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学前儿童社会教育入园焦虑试题(附答案)

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.下列哪项属于学前儿童入园焦虑的典型生理表现？

A.主动与同伴分享玩具

B.午睡时频繁惊醒

C.积极参与教师组织的活动

D.向教师表达“想妈妈”的情绪

答案：B

2.根据依恋理论，安全型依恋的儿童在入园初期可能表现为？

A.长时间哭闹拒绝接近教师

B.短暂哭泣后接受教师安抚并尝试探索环境

C.沉默独坐拒绝参与任何活动

D.攻击同伴以引起成人注意

答案：B

3.下列哪项不属于影响入园焦虑程度的家庭因素？

A.家长是否提前带幼儿熟悉园所环境

B.幼儿在家是否有固定的主要照料者

C.园所班级的师幼比（教师与幼儿人数比例）

D.家长是否在分离时表现出过度担忧

答案：C

4.某幼儿入园一周后仍每天早晨说“肚子疼”，但到园后症状消失，这种表现属于入园焦虑的？

A.情绪性症状

B.行为退缩症状

C.躯体化症状

D.社交回避症状

答案：C

5.教师通过“照片墙”展示幼儿家庭生活照，帮助幼儿建立安全感，这一策略依据的是？

A.行为主义的强化理论

B.生态系统理论中的微观系统支持

C.认知发展理论的自我概念构建

D.精神分析理论的客体关系理论

答案：B

6.下列哪项干预措施最符合“渐进式分离”原则？

A.第一天家长陪同1小时，第二天缩短至30分钟，逐步过渡到完全分离

B.入园初期要求家长“狠心”离开，避免幼儿因依恋延长哭闹时间

C.让幼儿携带安抚物（如熟悉的玩偶）入园，但禁止家长停留

D.组织集体游戏转移幼儿注意力，忽略个别幼儿的哭泣行为

答案：A

7.研究表明，入园焦虑持续时间较长（超过1个月）的幼儿更可能出现？

A.社交能力的快速发展

B.对新环境的高适应性

C.后续的同伴交往困难

D.认知能力的显著提升

答案：C

8.家长在分离时说“妈妈下午第一个来接你”，这种沟通方式有助于？

A.加剧幼儿的不确定感

B.建立时间概念与信任关系

C.转移幼儿对分离的注意力

D.强化幼儿的依赖心理

答案：B

9.某园所通过“亲子开放日”让家长参与晨间活动，其核心目的是？

A.展示教师教学成果

B.帮助家长适应分离

C.让幼儿在熟悉的人陪伴下适应环境

D.减轻教师的工作压力

答案：C

10.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标，缓解入园焦虑的关键是帮助幼儿？

A.掌握更多生活技能

B.建立对教师和同伴的安全感与信任感

C.学会遵守集体规则

D.提高语言表达能力

答案：B

二、判断题（每题1分，共10分）（正确打√，错误打×）

1.所有幼儿入园时都会出现明显的哭闹行为，这是正常现象。（）

答案：×（部分幼儿可能表现为沉默、退缩等非显性焦虑）

2.入园焦虑仅发生在小班幼儿身上，中大班幼儿不会出现。（）

答案：×（转园、换班等情境下中大班幼儿也可能出现）

3.家长在分离时偷偷离开比正式告别更能减少幼儿哭闹。（）

答案：×（偷偷离开会破坏信任，加剧后续焦虑）

4.幼儿拒绝进食是入园焦虑的常见表现，教师应强制喂食以保证营养。（）

答案：×（应尊重幼儿情绪，提供熟悉食物或逐步引导）

5.安全型依恋的幼儿入园后不会出现任何焦虑行为。（）

答案：×（仍可能短暂焦虑，但更易被安抚）

6.园所环境的温馨程度（如色彩、玩具摆放）会影响幼儿的入园焦虑水平。（）

答案：√

7.幼儿入园焦虑持续时间越长，说明其心理适应能力越差。（）

答案：×（可能与家庭教养方式、依恋类型等多种因素相关）

8.教师通过“情绪温度计”帮助幼儿表达感受，属于认知行为干预策略。（）

答案：√

9.家长与教师沟通时只需要反馈幼儿在家表现，无需关注教师的建议。（）

答案：×（家园合作需双向沟通）

10.入园焦虑对幼儿发展完全是负面的，应彻底消除。（）

答案：×（适度焦虑是适应新环境的正常反应，有助于发展应对能力）

三、简答题（每题6分，共30分）

1.简述入园焦虑的主要表现类型。

答案：

（1）情绪反应：哭闹、烦躁、恐惧、悲伤等；

（2）行为反应：退缩（独坐、拒绝参与活动）、依恋物品（如紧抓安抚物）、抗拒（拒绝进食、如厕）、攻击（推打同伴或教师）；

（3）生理反应：尿频、呕吐、头痛、睡眠障碍（如午睡惊醒）、食欲下降等；

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