2025年大学《外国语言与外国历史》专业题库—— 外国语言教学新趋势.docxVIP

2025年大学《外国语言与外国历史》专业题库——外国语言教学新趋势

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.交际语言教学法(CommunicativeLanguageTeaching)

2.任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)

3.技术增强语言学习(Technology-EnhancedLanguageLearning,TELL)

4.内容与语言整合学习(ContentandLanguageIntegratedLearning,CLIL)

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述“第二语言习得”领域的主要发现及其对外语教学实践的启示。

2.比较传统语法翻译法与现代交际法在目标、方法和评价方面的主要差异。

3.简述将文化教学融入外语教学的主要原则和常用途径。

4.论述自主性学习在外语教学中的重要性，并提出现代技术如何支持学生自主性学习。

三、案例分析题（每小题15分，共30分）

1.阅读以下教学片段描述，分析其中体现了哪些技术增强语言学习（TELL）的特点，并说明这些技术手段可能带来的教学效果。

“某英语教师在教授‘城市生活’单元时，要求学生利用在线协作平台（如Padlet或Trello）分组收集不同城市的文化特色信息。学生们需要查找图片、视频、文字资料，并在平台上进行分类整理和展示。教师则通过平台监控学生的协作情况，并提供在线反馈。最终，每个小组制作一个多媒体城市文化展示板，并在课堂上进行分享和互评。”

2.假设你是一位大学外语教师，需要为《外国历史》专业的学生开设一门“历史文献阅读与翻译”课程。请结合“体验式语言教学”或“项目式学习”（PBL）的理念，设计一个核心教学活动，说明活动目标、主要环节、预期成果以及评估方式。

四、论述与应用设计题（20分）

结合当前外语教学的新趋势，论述“混合式学习”（BlendedLearning）模式的优势及其在语言教学中的具体应用潜力。请针对“混合式学习”模式，设计一个为期两节课（每节90分钟）的单元教学起始环节，明确说明线上和线下各自的活动内容、目的和预期学习成果。

试卷答案

一、名词解释

1.交际语言教学法(CommunicativeLanguageTeaching)：一种强调通过有意义的语言交流来学习和使用外语的教学方法。其核心目标是培养学生实际运用语言进行交际的能力，关注语言的功能和意念，教学内容源于真实的交际情境，强调在意义基础上练习语言形式。

2.任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)：一种以意义为中心的教学法，其核心是设计有明确目标的“任务”（Task），学习者为了完成任务而运用语言，语言形式是在意义协商的过程中自然习得和流利的。教学过程通常包括任务前、任务中和任务后三个阶段。

3.技术增强语言学习(Technology-EnhancedLanguageLearning,TELL)：指将信息技术和数字工具整合到语言教学和学习过程中，以支持、增强或变革语言教学和学习活动、方法、环境和结果。它不仅仅是将技术作为辅助工具，而是探索技术与语言学习的深度融合。

4.内容与语言整合学习(ContentandLanguageIntegratedLearning,CLIL)：一种将学科内容（如数学、科学、历史等）和语言学习相结合的教学模式。在CLIL中，学习语言和学习内容同步进行，语言被视为学习学科内容的工具和手段，而非孤立的语言技能训练。

二、简答题

1.简述“第二语言习得”领域的主要发现及其对外语教学实践的启示。

主要发现：(1)语言习得主要通过可理解输入（ComprehensibleInput）实现，即学习者接触到略高于其现有水平且能理解意义输入。(2)习得需要足够的接触时间和互动。(3)语言形式（语法）的习得往往先于流利度，且常通过“内化”（Internalization）和“习得”（Acquisition）两种途径，后者更自然，基于使用。(4)错误在语言习得过程中是正常的，是学习的一部分。(5)影响习得的关键因素包括学习动机、学习策略、年龄、学习环境等。

启示：(1)教学应提供大量可理解、有意义的输入，如真实语料、故事、对话等。(2)创造丰富的课堂互动和交流机会，鼓励学生多说多练。(3)语法教学应自然融入语境，关注语言的运用，而非死记硬背规则，允许学生犯错并引导其自我纠正。(4)教师应了解学习者的个体差异，指导学生使用有效的学习策略。(5)增