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小学古典诗词优质教学教案

一、核心理念：以生为本，趣字当先，浸润体验

优质的诗词教学，绝非简单的知识灌输，而是一场师生共同参与的审美之旅。其核心理念应包括：

1.兴趣是最好的老师：小学生形象思维发达，对新鲜事物充满好奇。教案设计需巧妙创设情境，运用多种感官刺激，如听读、吟诵、绘画、表演等，激发学生对诗词的初始兴趣，并将这种兴趣转化为持续学习的动力。

2.以学生为主体：尊重学生的认知规律和个体差异，鼓励学生大胆质疑、主动探究、自由表达。教师应从“讲授者”转变为“引导者”和“陪伴者”，引导学生在自主体验中建构对诗词的理解。

3.注重情感体验与审美熏陶：诗词的魅力在于其情感的共通性和意境的延展性。教学中要引导学生品味语言，感受意象，进入意境，与古人对话，体验喜怒哀乐，从而提升审美感知力和人文素养。

4.读写结合，学以致用：在理解和积累的基础上，鼓励学生进行简单的模仿创作或诗意表达，如续写诗句、描绘画面、改编故事等，将所学内化为自身的语言能力。

二、优质教案的构成要素与设计策略

一份结构完整、设计精良的教案，是成功教学的基石。小学古典诗词教案的设计，应包含以下关键要素：

（一）精准定位：教学目标的确立

教学目标是教案的灵魂，指引着教学的方向。目标设定需具体、明确、可达成，应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

*知识与技能：如正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；认识并理解诗中重点字词的含义；初步感知诗歌的韵律和节奏。

*过程与方法：如通过看图、联想、讨论等方式理解诗意；学习通过关键词句把握诗歌主要内容和情感；尝试用自己的话描述诗歌描绘的画面。

*情感态度与价值观：如感受诗歌所描绘的自然美景或人文情怀；体会诗人所表达的思想感情；培养对祖国语言文字的热爱和对传统文化的自豪感。

**策略*：目标制定要“小而精”，避免贪多求全。例如，教学《静夜思》，情感目标可设定为“初步感受诗人客居他乡的思乡之情”，而非“深刻理解游子的悲苦”。

（二）有的放矢：教学重难点的把握

基于对学情的分析和教学目标的理解，准确把握教学的重点和难点。

*教学重点：通常是诗歌的主旨、精妙的语言（如炼字、名句）、主要的艺术手法等。

*教学难点：则多为学生理解起来有障碍的部分，如诗歌的时代背景、较为抽象的意境、诗人复杂的情感等。

**策略*：重点内容要浓墨重彩，引导学生反复品味；难点内容则需化繁为简，多借助直观手段和生活经验，层层铺垫，逐步突破。例如，理解“疑是地上霜”中的“霜”，可结合生活中清晨见霜的体验。

（三）兵马未动：教学准备的充分性

充分的教学准备是教学顺利进行的保障。

*教师准备：深入研读诗歌，查阅相关资料（诗人生平、创作背景、字词注释、名家赏析等），制作合适的多媒体课件（图片、音频、视频），准备必要的教具（如古画、乐器、实物等）。

*学生准备：预习诗歌，圈出生字词，尝试朗读，初步了解诗人及创作背景（根据年级高低调整要求）。

**策略*：教具和课件的选择要服务于教学目标，力求简洁、直观、富有启发性，避免喧宾夺主。

（四）匠心独运：教学过程的设计

教学过程是教案的主体，是师生互动的主要场所，其设计需环环相扣，引人入胜。

1.精妙导入，激发兴趣：

*情境导入：利用图片、音乐、故事、谜语、生活场景等创设与诗歌内容相关的情境。例如，教学《春晓》，可播放鸟鸣声，提问：“听，这是什么声音？春天的早晨是怎样的呢？”

*问题导入：设置悬念或提出启发性问题，引发学生思考。例如，教学《望庐山瀑布》，可问：“你们见过瀑布吗？诗人李白见到的瀑布又是怎样的呢？”

*旧知导入：复习已学过的同类题材或同作者的诗歌，自然过渡。

2.初读感知，读准读通：

*范读引路：教师的范读至关重要，要读准字音、读出节奏、读出情感，给学生树立榜样。可配以轻柔的音乐。

*自由练读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字词，教师巡视指导。

*指名朗读与正音：检查朗读情况，纠正字音，指导停顿和节奏。可采用多种形式朗读，如个别读、小组读、齐读、男女对读等。

3.品读感悟，理解诗意：

*解词析句：引导学生理解诗中重点字词的含义。可采用联系上下文、看图理解、查工具书、生活体验等方法。避免逐字逐句翻译，提倡“得意忘言”。

*整体把握：在理解字词的基础上，引导学生说说诗歌主要写了什么内容，描绘了怎样的画面。鼓励学生用自己的话表达。

*体会情感：这是品读的核心。通过提问、想象、情境再现等方式，引导学生走进诗人的内心世界，感受诗歌的情感基调。例如，教学《赠汪伦》，可通过讲述李白与汪伦的故事，引导学生体会朋友间的深厚情谊。

**策略*：此环节鼓励运用“意象联想法”“