公开课北师大初中语文九上诗两首陪侍郎叔游洞庭醉后其教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课北师大初中语文九上诗两首陪侍郎叔游洞庭醉后其教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自北师大版初中语文九年级上册，属于诗歌鉴赏单元。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的文学素养。本课所选《陪侍郎叔游洞庭醉后》是唐代诗人刘禹锡的作品，通过描绘洞庭湖的壮丽景色和诗人醉后所感，展现了作者豁达的人生态度和深厚的文化底蕴。本诗在单元中起着承上启下的作用，既是对前文诗歌鉴赏方法的巩固，又为后续诗歌学习提供了新的视角。核心概念包括诗歌的意象、情感、表现手法等，技能目标则包括对诗歌的鉴赏和分析能力。

2.学情分析

初中生在进入九年级时，已经具备了一定的古诗词鉴赏基础，对古典文学有一定了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对诗歌的深层含义和作者情感的理解可能存在难度。此外，部分学生可能对诗歌中的意象和修辞手法理解不深，容易产生混淆。因此，教学时应注重引导学生结合生活经验，通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容，提高他们的鉴赏能力。本课的教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，针对可能存在的易错点和混淆点进行针对性教学。

3.教学目标与策略

教学目标包括：了解诗歌的背景和作者；理解诗歌的意象和情感；掌握诗歌的表现手法；提高诗歌鉴赏和分析能力。教学策略上，将采用情境教学法、讨论法、比较法等，通过创设情境、小组讨论、对比分析等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

二、教学目标

1.知识目标

列举诗歌中描绘的洞庭湖景象，说出其中蕴含的自然之美。

解释诗歌中“醉后”所体现的诗人情感及其对全诗意境的影响。

说出诗歌所运用的表现手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

2.能力目标

通过分析诗歌内容，设计一段描绘洞庭湖美景的散文。

评价诗歌中的意象与情感是否合理，并给出理由。

解释诗歌中“醉后”情感的表达对诗歌整体效果的作用。

3.情感态度与价值观目标

表达对自然美景的欣赏之情，感受诗人与自然和谐相处的态度。

通过理解诗人情感，培养学生乐观、豁达的人生态度。

体会古典诗歌的韵味，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.科学思维目标

分析诗歌的结构，培养学生的逻辑思维能力。

通过比较不同诗歌的表现手法，提高学生的类比和归纳能力。

5.科学评价目标

评价诗歌的语言美、意境美，运用恰当的文学术语。

评价诗歌在文学史上的地位和影响，培养学生的评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解诗歌的意象和情感，掌握诗歌的表现手法，并能将其应用于写作实践中。教学难点在于帮助学生把握诗歌中“醉后”情感的表达，理解其与全诗意境的关联，以及如何通过诗歌鉴赏提升审美能力和文化素养。难点形成的原因在于诗歌情感的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和深入讨论来突破。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句翻译和赏析的多媒体课件，准备洞庭湖风光图片和唐代服饰模型等教具，以及相应的音频视频资料以丰富教学情境。学生方面，应预习诗歌内容，准备笔记本和画笔等学习用具。同时，设计小组讨论的座位安排，并提前在黑板上绘制教学流程图和板书框架，以便教学活动的有序开展。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.屏幕展示洞庭湖风光的图片，引导学生观察并描述画面中的自然景观。

2.提问：“你们知道这些美景出自哪位诗人之手吗？”

3.介绍诗人刘禹锡及其在文学史上的地位。

4.引入课题：“今天我们将一起走进刘禹锡的《陪侍郎叔游洞庭醉后》这首诗，感受诗中的美景和诗人的情感。”

学生活动：

1.观察并描述洞庭湖风光的图片。

2.回答教师提出的问题，分享自己对诗人刘禹锡的了解。

3.聚焦于课题，期待对诗歌内容的探索。

新授

任务一：诗歌背景与作者介绍

教学目标：

了解《陪侍郎叔游洞庭醉后》的背景。

掌握诗人刘禹锡的基本信息。

活动方案：

1.展示诗歌的全文，引导学生朗读。

2.介绍诗人的生平和创作背景。

3.讨论诗歌中提到的“侍郎叔”是谁，以及他们的关系。

教师活动：

1.引导学生朗读诗歌，注意读音和节奏。

2.介绍诗人的生平，包括其政治生涯和文学成就。

3.引导学生思考诗歌中“侍郎叔”的身份和与诗人的关系。

学生活动：

1.朗读诗歌，注意读音和节奏。

2.记录诗人的生平信息。

3.思考并讨论“侍郎叔”的身份和关系。

即时评价标准：

学生能准确朗读诗歌，并注意读音和节奏。

学生能简要介绍诗人的生平和创作背景。

学