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《群英会蒋干中计》教学设计
【教学目标】辨析、鉴赏小说人物形象,体会小说人物塑造的魅力。
【教学重点】识别和品味小说中的细节描写。
【教学难点】理解人物形象塑造的合理性和必然性。
【教学方法】比较阅读,小组讨论,师生交流。
【课时安排】2课时
【课前预习】归纳课文情节,阅读课文及《江表传》有关蒋干的史料,寻找历史小说与历史记载的异同等。
【教学过程】
导入。
通过预习,我们梳理了《群英会蒋干中计》情节,今天来聚焦小说中的一个人物:蒋干。
二、小组讨论:蒋干人物形象在小说与史书中的不同?
1、学生齐读《江表传》选文(附后)。
2、分小组讨论:比较并分析有关蒋干描述的不同(重点寻找“同中之异”)。
师生交流,预设要点:
场景
《江表传》文本依据
《群英会蒋干中计》文本依据
登场
曹操“密下扬州遣之”;“干有仪容,以才辩见称”;同乡
“言未毕,忽……”自荐“必要成功”“只消一童二仆,其余不用”;“乃九江人”“见为账下幕宾”;同窗
清高儒雅帅气
世俗谄媚,自负自夸
前往
“乃布衣葛巾,自讬私行诣瑜。”
“干葛巾布袍,驾一只小舟,径到周瑜寨中。”
微服低调
自负轻率
见面
“瑜出迎之,立谓干曰;干曰”
“引一青衣小童,昂然而来”
低调简朴
自负自得
对话
叙旧设宴
“干愕然曰”“足下待故人如此,便请告退”
沉着冷静,从容应对
仓促紧张,平庸无能
设宴留宿
两次设宴(接风、饯行),留宿三日,瑜表忠心,“干但笑,终无所言”
一次盛大设宴(群英会),宴中观营,“蒋干惊愕,不敢多言”“面如土色”,留宿一夜且同榻而眠,偷书中计
机智精明,见机行事
无能无胆识,渐入圈套
结局
“干还,称瑜雅量而高致,非言辞所间”
回见曹操,“飞棹”
知人、自知,有胆识
急切邀功,轻信无谋
追问:小说为什么删去了外貌、才干介绍?
史书:相貌帅、有辩才、能识人
小说:骄傲自负、平庸无能(无胆识无谋略)
4、小结:名士形象VS小丑形象
历史真实VS虚构演绎
三、深入探讨:人物虚构的合理性和必要性
核心问题:为什么作者要把蒋干虚构成这般形象,丑化他的用意何在?
学生分组讨论,师生共同交流。教学过程之中,可从小说创作手法和创作意图两个角度去启发引导,并视情况分角色朗读相关语段。
创作手法角度
追问:蒋干中计,中的是什么计?这个计谋是否合理?有没有漏洞?这个计谋真正目的是什么?到底是谁中计?
预设要点:
蒋干为什么没有看出?
周瑜的四次“假装”巧补漏洞(装酒醉,装糊涂,装懊悔,装警惕)。
曹操为什么没有看出?
密信之妙(激怒曹操)、蔡张两人的惊慌表现、曹操的个性疑心重。
反间计的真相:看似蒋干中计,实则曹操中计。
小结:善于制造矛盾冲突,凸显人物个性,形象鲜明,通俗演义之精髓。
叶昼(明小说、戏曲评点家)评论:“周郎借蒋干以害蔡瑁、张允,此等计策,如同小儿,即非老瞒,亦自窥破,谓老瞒入其计中乎,绝无此事,但可入通俗演义中,以惊俗人耳。妙哉计也,真通俗演义也。”
2、创作意图角度
追问:丑化蒋干,仅仅是作者匠心独具、技法超群吗?还有没有更深层的意图?
预设要点:
丑化蒋干,反衬周瑜年少有为,足智多谋;
周瑜足智多谋,反衬曹操老奸巨猾——抑曹(创作意图)。
小结:艺术真实是在历史真实的基础上加以虚构创作,通过细节真实、逻辑严密使之合情合理,同时表达作者创作意图(儒家正统史观)。
总结
今天我们聚焦蒋干这个人物,读出了很多小说人物塑造的妙处。希望同学们继续深入品读《三国》,体味名著的魅力,感受古典章回体小说的严密精巧。
五、课后作业
1、拓展阅读《三国演义(毛宗岗点评版)》第43回诸葛亮舌战群儒的相关章节。
2、比较阅读《三国志卷54·吴志09周瑜鲁肃吕蒙传第九》与《三国演义》第44回——第49回有关赤壁大战的语段,品鉴周瑜人物形象塑造。
六、板书设计
群英会蒋干中计
细节真实
细节真实
逻辑严密
主旨明确
名士形象VS小丑形象
历史真实VS虚构演绎
教学反思
在教学设计时,我把更多的阅读主动权交还给学生,通过课前预习、课外史料阅读,从根本上调动了学生阅读的积极主动性。这从课堂上学生踊跃讨论,交流探讨,发挥自己的想象力,探讨“蒋干中计”合理性这一环节,“高效互动”得到充分体现。
2、在高阶思维层面,“作者丑化虚构的写作意图”是有一定深度和难度的问题,从现场学生的交流与思考来看,的确需要老师启发点拨。这其实也是新课标改革的一个方向:整本书阅读,对于学生思考深度的拓展是非常有帮助和有必要的。
附:阅读材料
裴松之《三国志》注引《江表传》:
初曹公闻瑜年少有美才,谓可游说动也,乃密下扬州,遣九江蒋干往见瑜。干有仪容,以才辩见称,独步江、淮之间,莫与为对。乃布衣葛巾,自讬私行诣瑜。瑜出迎
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