【中职专用】语文（高教版2023基础模块下册）套中人 教案.docxVIP

套中人

教学目标

了解别里科夫这一艺术形象的特征，理解它在世界文学史上的典型意义和价值。

了解作者用幽默讽刺的手法，通过对人物夸张的漫画式的勾勒和其极具个性化的语言塑造人物形象。

说明：

本单元旨在让学生理解文学作品中的“典型”。《套中人》是契诃夫优秀的代表作之一。小说运用了幽默讽刺的手法，通过人物的典型行为、语言及细节成功地塑造了一个谨小慎微、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫这一文学史上的经典艺术形象。“套中人”这一形象化的说法既表明了人物特点，也是19世纪俄国社会现实的浓缩，作者在塑造人物的同时运用象征主义手法，在这一“典型”中寄予了深刻广泛的社会内涵。因此本文的教学目标就是要引领学生把握这一人物形象的特点和深广的思想内涵，以及作者塑造人物时典型的讽刺手法。

教学重点与难点

1、?重点：把握“别里科夫”这一形象的典型特征和塑造人物的手法。

2、难点：理解作者运用象征主义手法，通过这一典型形象所表达的深刻广泛的内涵。

说明：

就小说而言，对人物形象的理解是一个重要方面。契诃夫的小说学生在初中时学过《变色龙》，但对“套中人”别里科夫这一典型形象还是比较陌生的，因此要通过教学让学生对这一形象的典型特征和作者运用讽刺艺术，通过人物的自我表演和正反对比来勾勒人物的方法能够有充分的认识，这是对这部作品理解的重点，也是理解作品内涵和价值的切入点。而理解作者要借这一形象所表达的深刻的思想意义，是必须对文本和社会背景有更深入的思考的。因此这是教学中的难点。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

第一课时

导入新课

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在世界文学史中，塑造人物形象的作品可以说是浩如烟海，其中一些经典的形象更是放射出个性光辉而璀璨夺目，具有旺盛的生命力。请同学谈谈自己印象深刻的文学形象。

自由发言，能够概括出这些经典形象的典型特征。

从学生的阅读积累出发，激发学生了解典型形象的兴趣，引出本文的教学目标。

一、分析赏析人物形象

1、为什么称别里科夫为“套中人”？文中有哪些具体的表现？让学生边读边找出文章中相关语句，并概括出作者是从哪些方面来表现他的“套子”的。

（参考：通过对人物的外貌、行为、思维方式与生活习惯、生活环境的描写，展示出别里科夫把自己牢牢地套在了有形和无形的套子中。鲜明地刻画出了他古怪、孤僻、保守落后的性格特征。）

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2、让学生讨论分析这个人物所产生的典型环境。（为什么这样一个胆小怕事，总要把自己装在套子里的人会辖制中学、甚至是全城长达十五年？）（引入背景资料的介绍。）

3、再次研读课文理解别里科夫的婚事。（作者又通过什么具体事件来进一步表现别里科夫“套中人”特点的？如何理解这件事对刻画人物所起的作用？）

4、如何理解别里科夫的死？

（别里科夫跌下楼后“安然无恙”，回家后却“再也没有起床”，“过了一个月，别里科夫死了”，他的死是一种偶然还是必然？他死的主要原因是什么？又说明了什么？）

1、学生通过阅读，能够找到文章第4段——第14段中大量描述别里科夫“套中人”特点的语句。

举例：

A、“即使在顶晴朗的天气也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。……总想用一层壳把自己包起来，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。

B、别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。

C、“当然，行是行的，这固然是好，可是千万别闹出什么乱子来啊。”

……

概括别里科夫的套子：

服饰、行为、外貌、思想、语言、生活环境、生活习惯。

他的生活中无处不是套子。

2、根据文章的一些语句，学生是能够把别里科夫的思想行为同当时的社会现状联系在一起理解的。例如“只有政府的告示和报纸上的文章，其中写着禁止什么事情，他才觉得一清二楚。”“凡是违背法令，脱离常轨、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。”“只求这种事别传到当局的耳朵里去才好，千万别闹出什么乱子来啊！”通过这些内容，学生能够想到别里科夫之所以有这样的思想行为是与当局的管制禁令是密切相关的，他是唯政府之命是听，不敢越雷池半步的。但因为学生对当时的社会历史背景了解得不够，所以对此问题的认识也只是停留于文本阅读的浅层次，还需要教师补充介绍相关的资料和引导。

3、学生阅读的重点会落在文章第15段（“我们的课堂里吵得很凶）——第77段（从此再也没有起床），概括出小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，以此来强化人物的思想性格特点。这桩婚事因为别人的撮合，华连卡长得不坏，招人喜欢，家庭背景不错，又是第一个待他诚恳而亲热对他表示好感的人等外在诱因，使得别里科夫“昏了头，决定真该结婚了。”但是因为有人画了幅漫画，华连卡骑自行车。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华