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人版小学五年级英语（上册）教（学）案

教学目标

本册教材以培养学生的英语核心素养为导向，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，全面提升学生的英语综合运用能力。通过系统化的教学设计，使学生能够：

1.掌握本册要求的词汇量约300个，其中核心词汇150个，能够正确认读、拼写并运用；

2.熟练运用一般现在时、现在进行时等基本时态进行日常交流；

3.能够听懂语速适中的简单对话和短文，理解主要信息；

4.能够运用所学句型进行简单的口头表达和书面交流；

5.培养跨文化交际意识，了解中西方文化差异；

教材分析

本册教材共分为6个单元，每个单元包含A、B、C三个部分，内容编排遵循输入内化输出的语言学习规律。各单元主题贴近学生生活实际，包括学校生活、家庭活动、兴趣爱好、节日文化等方面，语言材料真实、实用，符合五年级学生的认知特点和语言发展水平。

教学重点在于培养学生的听说能力，同时兼顾读写技能的发展。每个单元都设置了明确的语言功能目标，通过情境化的语言实践活动，帮助学生在真实语境中运用英语进行有效交流。

学情分析

1.认知特点：五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象思维能力逐步发展，但仍需借助具体形象的事物来理解抽象概念。学生对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣浓厚，但注意力持续时间有限，需要多样化的教学活动来维持学习动机。

2.语言基础：大部分学生能够认读26个英文字母，掌握基本的拼读规则，词汇量约200250个。能够运用简单的日常用语进行问候、介绍、表达喜好等基本交流。在语法方面，初步理解名词单复数、人称代词、be动词等基本概念，但运用不够熟练。

3.学习习惯：学生已经形成了基本的课堂学习习惯，能够听懂简单的课堂指令，参与小组活动。但自主学习能力有待提高，课后复习和预习的主动性不足，需要教师的有效引导和督促。

4.个体差异：班级内存在明显的个体差异，约20%的学生英语基础较好，能够流利地进行简单对话；60%的学生处于中等水平，能够完成基本的学习任务；20%的学生基础较弱，需要额外的辅导和关注。

教学重难点

教学重点

1.词汇教学：重点掌握本册核心词汇，包括名词、动词、形容词等不同词类，特别是一词多义和固定搭配的运用。通过情境教学、词根词缀分析等方法，帮助学生建立词汇网络，提高词汇记忆效率。

2.句型操练：强化基本句型的运用，如Whatdoyoulike?、Ican、Thereis/are等，通过机械操练、意义操练和交际操练三个层次，使学生能够灵活运用句型进行表达。

3.听说能力：重点培养学生的听力理解能力和口头表达能力，通过听录音、看视频、角色扮演等活动，提高学生在真实语境中的语言运用能力。

4.文化意识：渗透中西方文化对比教育，让学生了解英语国家的文化习俗，培养跨文化交际意识和能力。

教学难点

1.语法概念：一般现在时第三人称单数的变化规则、现在进行时的构成和用法等语法概念较为抽象，学生理解困难，需要通过大量实例和情境来帮助理解。

2.语音语调：英语的连读、弱读、语调变化等语音现象对五年级学生来说难度较大，需要系统的语音训练和模仿练习。

3.阅读理解：随着阅读材料长度和难度的增加，学生在理解长句、把握文章主旨、推断隐含意义等方面存在困难。

4.写作表达：从单词、句子到段落写作的过渡对学生来说是一个挑战，特别是在时态运用、句子结构、逻辑连贯等方面需要重点指导。

教学方法与策略

1.情境教学法：创设贴近学生生活的真实语言情境，如学校生活、家庭活动、节日庆祝等，让学生在具体情境中感知、理解和运用语言。通过情境化的教学设计，使语言学习具有实际意义和交际价值。

2.任务型教学法：设计具有明确目标的语言任务，如制作海报、进行采访、编写对话等，引导学生在完成任务的过程中主动运用语言知识，培养语言运用能力和问题解决能力。

3.合作学习法：组织小组合作活动，如角色扮演、信息差任务、项目制作等，促进学生之间的互动交流，在合作中学习语言、分享经验、共同进步。

4.游戏化教学：融入英语游戏、竞赛、歌曲、故事等趣味性元素，激发学生的学习兴趣和参与热情，使语言学习过程更加生动有趣。

5.分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的学习任务和活动，满足不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

6.多媒体辅助教学：充分利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设丰富的语言环境，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效果。

教学评价

建立多元化的评价体系，全面、客观地评价学生的英语学习情况：

1.形成性评价：通过课堂观察、学习档案、小组表现、作业完成情况等方式，及时了解学生的学习进展和存在问题，为教学调整提供依据。

2.终结性评价：每单元结束后进行单元测试，期中、期末进行综