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(2025)中小学校教师高级职称专业水平能力测试复习资料(2篇)

复习资料一

教育政策法规与师德师风

《中华人民共和国教育法》是我国教育工作的根本大法，它规定了我国教育的社会主义性质，明确了教育在社会主义现代化建设中的战略地位。教育活动必须符合国家和社会公共利益，这体现了教育的公益性原则。学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格，这为学校的自主管理和独立运营提供了法律依据。

《中华人民共和国教师法》赋予了教师教育教学权、科学研究权、指导评价权等权利。同时，教师也应履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务等义务。教师的考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩，考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。

师德师风是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，教师要做到爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教育教学理论

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学生的认知发展理论中，皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童的认知发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁-成人）。在感知运动阶段，儿童主要通过感知和动作来认识世界，获得了客体永恒性。前运算阶段的儿童具有自我中心、不可逆性、不守恒等特点。具体运算阶段的儿童能够进行逻辑思维，但需要具体事物的支持，获得了守恒概念。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对假设进行推理。

维果斯基的最近发展区理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。

教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。讲授法可以使学生在短时间内获得大量的系统知识，但要注意避免满堂灌，要与其他教学方法相结合。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。讨论法能够激发学生的思维，培养学生的合作能力和语言表达能力，但需要教师做好组织和引导工作。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示法能够使学生获得直观的感性认识，增强教学的直观性和趣味性。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。常见的教学模式有传递-接受教学模式，它以传授系统知识、培养基本技能为目标，其操作程序是激发学习动机-复习旧课-讲授新课-巩固运用-检查评价。引导-发现教学模式以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养，其操作程序是问题-假设-验证-总结提高。

课程是学校教育的核心，课程类型有学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，