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生物实验教学教案设计案例

引言

生物实验教学是连接理论知识与生命现象的桥梁，是培养学生科学探究能力、实践操作技能和科学思维的关键环节。一份优秀的实验教案，不仅要目标明确、内容科学，更要注重学生主体性的发挥与探究过程的体验。本文以“探究影响光合作用的环境因素”为例，展示一个完整的高中生物实验教学教案设计，力求体现科学性、探究性与可操作性。

一、实验名称

探究光照强度对光合作用速率的影响（以水生绿色植物为例）

二、适用对象

高中生物学生（已学习光合作用基本原理）

三、实验目标

（一）知识与技能

1.理解光合作用的基本过程及影响因素。

2.学会运用控制变量法设计单一变量实验。

3.掌握利用排水法（或其他简便方法）收集并测量氧气释放量，以此间接反映光合作用速率的技能。

4.初步学会对实验数据进行记录、整理与分析，并得出合理结论。

（二）过程与方法

1.通过提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论的过程，体验科学探究的一般步骤。

2.在小组合作中，提升交流协作能力与问题解决能力。

3.学习观察、比较、归纳等科学思维方法。

（三）情感态度与价值观

1.体会科学实验的严谨性与趣味性，激发对生命科学的探究热情。

2.培养实事求是的科学态度和勇于探索、敢于质疑的科学精神。

3.认识到环境因素对生命活动的重要性，增强环保意识。

四、实验原理

光合作用是绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放氧气的过程。在一定范围内，光照强度是影响光合作用速率的重要因素。本实验以水生绿色植物（如金鱼藻或黑藻）为材料，利用其在光下进行光合作用释放氧气的特性，通过控制光照强度这一自变量，观察并测量单位时间内氧气的释放量（因变量），从而探究光照强度对光合作用速率的影响。氧气的释放量可通过排水集气法进行收集和比较。

五、实验材料与用具

1.实验材料：生长旺盛的水生绿色植物（金鱼藻或黑藻若干）。

2.实验用具：大烧杯（或水槽）、小试管、漏斗（短颈，口径略小于试管内径）、台灯（可调光或带不同瓦数灯泡）、计时器、直尺、剪刀、镊子、火柴、小木条（或带火星的卫生香）、NaHCO?溶液（提供CO?，可选）、标签纸、铅笔。

六、实验步骤

（一）提出问题与作出假设

1.引导提问：教师引导学生回顾光合作用的概念和表达式，提问：“同学们，我们知道光合作用需要光，那么光照的强弱会如何影响光合作用的快慢呢？”

2.作出假设：学生根据已有知识和生活经验，小组讨论后作出假设。例如：“在一定范围内，光照强度越强，光合作用速率越快。”

（二）设计实验方案

1.确定自变量：光照强度。通过改变台灯与实验装置的距离（或使用不同瓦数的灯泡）来控制。

2.确定因变量：光合作用速率，通过单位时间内产生氧气的气泡数或氧气的体积来衡量。

3.控制无关变量：

*植物材料的种类、生长状况和数量（选取生长健壮、长度相近的枝条若干段）。

*温度（尽量保持室温稳定，可在实验过程中记录室温）。

*CO?浓度（可在水中加入少量NaHCO?溶液，并保证各组用量一致）。

*实验装置的一致性。

4.方法步骤：各小组讨论设计具体的操作流程，教师巡视指导，确保方案的科学性和可行性。

（三）实施实验操作

1.材料准备：

*取生长旺盛的金鱼藻（或黑藻）若干，用剪刀剪取若干段，每段长度约为10-15厘米，确保每段带有顶芽和较多叶片。

*将剪好的植物段用清水洗净。

2.装置组装：

*在大烧杯中加入适量清水（或提前配制好的、含少量NaHCO?的水溶液，标记液面高度）。

*将金鱼藻段用镊子小心放入漏斗的下方（喇叭口内），确保植物能完全浸没在水中。

*将漏斗倒置在烧杯中，漏斗颈朝上。

*取一支洁净的小试管，装满清水（或上述NaHCO?溶液），用拇指堵住试管口，小心倒置，将其套在漏斗的短颈上，确保试管内无气泡。然后松开拇指。

3.设置不同光照强度梯度：

*对照组（可选）：若条件允许，可设置一个黑暗组，观察是否产生氧气（预期无气泡或极少气泡）。

*实验组：

*方案一（改变距离）：将台灯固定在某一高度，分别使实验装置距离台灯约10厘米、30厘米、50厘米处，标记为强、中、弱三种光照强度。

*方案二（改变瓦数）：使用不同瓦数的灯泡（如25W、40W、60W），保持灯与装置距离一致。

4.进行实验与观察记录：

*将实验装置置于选定的第一组光照强度下（如10厘米处）。

*待装置稳定后（约1-2分钟），开始计时，同时观察并记录试管内产生气泡的数量（或记录特定时间内气泡的总数，或观察气泡上升的速率，或一段时间后测量试管内气体的体积）。