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高中数学《破产数学》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《破产数学》教案作为高中数学课程的一部分，旨在培养学生解决实际问题的能力。本节课内容与《破产法》相结合，帮助学生理解数学在法律领域的应用。从教学大纲和课程标准来看，本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，它不仅要求学生掌握破产程序中的数学计算方法，还要求学生能够运用数学思维分析法律问题。核心概念包括破产界限、破产清算等，技能方面则需学生掌握破产程序的数学计算和数据分析。

2.学情分析

针对高中学段的学生，他们在数学基础知识方面已具备一定的储备，但具体到破产数学这一领域，学生可能存在一定的学习困难。例如，破产界限的计算可能会因为涉及多个因素而让学生感到混淆，破产清算过程中的数据处理也可能会成为难点。此外，学生对破产法的理解可能有限，这可能会影响他们对数学应用的兴趣。因此，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的兴趣，同时提供必要的指导和帮助。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生掌握破产数学的基本概念和计算方法；培养学生运用数学解决实际问题的能力；提高学生对破产法的认识。为实现这些目标，教学策略将采用案例教学、小组讨论、实践操作等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的实际操作能力和创新思维。通过教学活动的开展，帮助学生达到教学大纲规定的达标水平。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中学生

B.行为：能够说出破产界限的定义和计算方法，列举破产程序中的关键步骤。

C.条件：在教师的指导下，通过案例分析学习破产数学的相关知识。

D.程度：准确无误地完成至少两个破产界限的计算案例。

2.过程与方法目标

A.受众：高中学生

B.行为：能够解释破产清算过程中的数学计算，设计简单的破产清算方案。

C.条件：在小组讨论和实践中，运用数学知识分析破产案例。

D.程度：至少能够设计出一个合理的破产清算方案，并能够清晰地解释其计算过程。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中学生

B.行为：能够认识到数学在法律领域的应用价值，提高对破产法的兴趣。

C.条件：通过参与破产数学的学习和讨论，体验数学在解决实际问题中的作用。

D.程度：表现出对数学应用的积极态度，能够在日常生活中关注相关法律问题。

三、教学重难点

重点：破产界限的定义和计算方法，破产程序的关键步骤。

难点：破产清算过程中的复杂数学计算和数据分析，特别是对于学生而言，理解破产界限的动态变化和破产清算的财务模型较为困难，需要通过实际案例和小组讨论来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及破产程序相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将座位排列成小组讨论模式，并设计黑板板书框架。此外，准备任务单和评价表，以便于课堂互动和效果评估。这些准备将有助于学生在达标水平上掌握破产数学的知识和技能。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示破产案件的新闻视频或案例，激发学生的兴趣，引导学生思考数学在解决实际法律问题中的作用。

学生活动：学生观看视频，思考并记录下自己认为与数学相关的问题。

教师引导：“同学们，我们刚刚看到的破产案例中，有哪些数学问题是我们需要解决的？”

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

破产界限的定义：教师通过讲解破产界限的概念，并结合实际案例进行说明。

计算方法：介绍破产界限的计算方法，包括资产、负债和债权人的权益等。

案例分析：展示具体的破产案例，引导学生运用所学知识进行计算和分析。

学生活动：学生跟随教师的讲解，记录关键信息，并尝试独立完成案例分析。

教师引导：“请同学们根据我们刚刚学习的破产界限计算方法，尝试计算案例中的破产界限。”

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

小组讨论：将学生分成小组，针对教师提供的案例进行讨论，并分享各自的计算结果和分析。

展示与评价：每个小组选派代表进行展示，教师和学生共同评价展示的内容。

学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并学习其他小组的解题思路。

教师引导：“同学们，我们来看看其他小组的解答，他们的思路和我们的有什么不同？”

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：教师总结本节课的主要内容，强调破产数学在法律领域的应用价值。

学生活动：学生回顾本节课的学习内容，思考数学在解决法律问题中的作用。

教师引导：“通过本节课的学习，我们了解了破产数学的基本概念和计算方法，也看到了数学在法律领域的应用。同学们，你们觉得数学在解决实际问题时有什么优势？”

5.作业

时间预