2025年大学《希伯来语》专业题库—— 希伯来语课堂教学设计.docxVIP

2025年大学《希伯来语》专业题库——希伯来语课堂教学设计

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（请根据要求，分条作答）

1.简述交际语言教学法的基本原则及其在希伯来语初级语音教学中的应用价值。

2.阐述任务型教学法在希伯来语阅读课教学设计中的体现，并分析其对学生语言能力发展的促进作用。

3.结合希伯来语动词系统的特点，说明在语法教学设计中应如何处理难点，并设计一种突破特定动词时态（如完成时）教学难点的教学活动思路。

4.在为中级希伯来语学习者设计文化教学活动时，应考虑哪些因素？请举例说明如何将以色列社会习俗或价值观念融入课堂活动设计中。

二、教学设计题

1.假设你正在教授希伯来语初级口语课，学生水平为A1，本课主题是“介绍家庭成员”（包括姓名、关系、称谓）。请设计一个45分钟的课堂教学方案，要求明确教学目标，设计至少三个核心教学活动，并说明每个活动的目的、步骤和预期效果。在设计中体现至少一种具体的课堂互动策略。

2.你需要为希伯来语中级阅读课设计一个关于“以色列节日”的阅读单元导入环节。学生已掌握相关基础词汇，阅读材料是一篇介绍“光明节”的短文。请详细设计这个导入环节的教学活动，包括活动目的、具体步骤、教师和学生的角色、所需材料以及活动与后续阅读教学的衔接方式。

三、综合应用题

1.有一位希伯来语教师反映，在教授希伯来语名词冠词时，学习者总是混淆其用法，尤其是在不同词性（如名词与代词）前的搭配上。请分析可能的原因，并提出在该知识点教学中，如何设计教学活动序列来帮助学生掌握规律，并有效处理学习难点。要求说明教学活动的设计思路和预期效果。

2.针对希伯来语在线教学环境下的课堂互动不足问题，请提出至少三种具体的教学设计策略，说明如何利用在线平台的特性或设计特定的在线活动来有效促进学生的参与和互动，并提高在线学习效果。

试卷答案

一、简答题

1.原则：强调语言的交际功能，在真实语境中学习语言；教师是交际活动的组织者和促进者，学生是学习的主体；注重意义而非形式；教学材料应真实、有代表性；评价侧重于语言的实际运用能力。

应用价值：帮助初学者在接近真实的语境中接触和模仿语音，如通过简单的问候、自我介绍、描述图片等交际活动，在获取信息、表达意义的过程中自然地感知和模仿希伯来语音素、声调、重音等，降低死记硬背的枯燥感，提高学习兴趣和实际发音应用能力。

2.体现：设计具有明确目的性、意义性和完成性的任务（如：根据图片描述场景、就某个话题进行讨论并达成共识、完成一个简单的信息调查等）；教学过程围绕任务的完成展开，包括任务前准备、任务中合作、任务后总结反思；强调学生在完成任务过程中使用希伯来语进行交流，教师提供必要的语言支持和引导。

促进作用：任务型教学要求学生在解决实际问题的过程中使用语言，这能极大地激发学生的学习动机；学生在完成任务的合作与互动中，能够自然地运用已学语言知识，提高听、说、读、写等综合语言运用能力；完成任务的成功体验能有效增强学生的自信心和学习成就感。

3.处理难点：分析难点产生的原因（如：时态概念抽象、形态变化规则复杂、与母语干扰等）；将抽象语法规则具体化、形象化（如：使用时间轴、情景图、动词变位卡片等）；采用对比分析法，对比不同时态的用法和形态差异，特别是与学习者母语的异同；设计由易到难、循序渐进的练习活动，先掌握基本形式，再进行意义理解和使用；强调语境的重要性，在具体语境中理解和运用时态。

教学活动思路（完成时）：活动目的：掌握完成时基本意义和否定形式。活动步骤：①情境导入：展示完成某事后打扫房间的图片，引入完成时概念。②形式呈现：讲解完成时动词变位规则（特别是-?and-?结尾词尾），结合例句。③模仿操练：跟读完成时句型，进行填空练习。④意义理解：阅读短文，找出并理解使用的完成时动词。⑤运用活动：小组合作，描述自己完成过的某件事（使用完成时）。预期效果：学生能识别并理解完成时的基本用法，初步掌握其肯定和否定形式。

4.考虑因素：学习者水平和文化背景知识；教学目标（知识、技能、情感态度价值观）；文化内容的选择（典型性、代表性、适宜性）；教学活动的互动性和参与性；文化敏感性，避免刻板印象和文化偏见；结合语言教学，促进跨文化理解。

设计举例：主题：光明节。活动设计：①文化导入：播放短视频介绍光明节起源和习俗。②词汇学习：学习与节日相关的希伯来语词汇（如：Menorah,candle,dreidel,gift）。③互动活动：组织“dreidelgame”，讲解规则并使用希伯来语进行。④小组讨论：分享自己国家类似的传统节日，对比文化异同。⑤任务：设计一张简