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2025年完美版
大单元教学设计整体建构（一）
单元主题
关爱
单元内容
《雷锋叔叔你在哪里》
《千人糕》
《一匹出色的马》
《语文园地二》
单元学情
本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”:有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱;有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。
二年级的孩子还处于自我意识阶段，通过这一单元的情感学习，相信会对孩子们的“爱他”意识所有发展。此外，本单元一大重点“试着有感情的朗读课文”是在一年级“读好课文的不同语气”的基础上的一大提升，孩子们经过一年级朗读训练，将有所提升。
单元目标
课文目标：
1.认识54个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写30个词语。
2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《一四出色的马》。
3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。
4.读句子，想画面，能用自己的话说出画面内容。
5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。
园地目标：
1.认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。
2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来;能发现汉语一词多义的特点。
3.能根据提示，写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
5.能积累关爱他人的谚语。
6.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。
评价标准
学生能否识记并掌握本单元字词，是否能熟练运用各种识字方法；
是否能初步具备“有感情朗读课文”的基本能力；
是否将“关爱”潜移默化于生活之中；
大单元教学设计整体建构（二）
单元实施
说明：一个情境下会有1-2个问题（任务），一个问题（任务）会有2-3个活动。
大情境（大主题）
问题（任务）
活动（做什么、怎么做）
关爱
1.（1）提取关键信息：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？；
（2）提取关键信息，找出雷锋的动作词，读诗歌、抓动作，想画面，深入感知：雷锋助人为乐的精神。
1.不同办法，分类识记字词
2．雷锋叔叔到过哪里？用“○”勾出；
他做了什么好事？用“——”勾出；
3.读诗歌、抓动作、想画面、悟精神
圈出雷锋叔叔的动作词。说一说：你仿佛看到了什么？
2.米糕经过哪些劳动做成的？
1.先默读课文，勾出千人糕由什么做成？
2.再合作学习，讨论大米和糖是怎么来的？经过了哪些人的劳动？
3.最后借助图画说说米糕是经过哪些劳动做成的？
3.妹妹心情发生了什么变化？为什么会变化？有感情地朗读课文。
1.抓住关键词句，分享喜欢的写景词句，指导学生展开想象、有感情地朗读。
2.用___勾画出妹妹和家人的对话，分角色朗读，带入体会妹妹心情的变化，读出心情。
3.圈出表示妹妹心情的词语，联系生活实际交流，引导学生结合课文和生活经验来总结妹妹的心情变化的原因。
大单元教学课时设计
课型
新授课
课题
《雷锋叔叔你在哪里》
课时
第一课时
学
习
目
标
认识曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献
2.会写左右结构：锋、昨、洒、温、暖
3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵律，感悟诗歌有问有答的特点。
4.学习1、2节，根据课文的内容，抓住诗句中描写人物行为的关键动词想象画面，在联系生活仿创诗歌的实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。
板
书
设
计
课
后
反
思
实施过程
问题（任务）
学习活动
（一）单元统整
师：孩子们，今天我们一起走进二单元，来看看，二单元我们要学习哪些课文呢？
师：对的，这个单元我们要学习三篇课文，分别是《雷锋叔叔，你在哪里》、《千人糕》、《一匹出色的马》，这三篇课文能够让我们感受到不同的“关爱”。
揭示单元主题：关爱
提出单元任务：
1、读句子，想象画面；
2、有感情地朗读课文。
（二）导入新课
1、播放视频，走进雷锋叔叔
师介绍雷锋叔叔的生平，讲一讲雷锋叔叔的助人故事。
师：你看到了一位怎样的雷锋叔叔？
2、出示课题，读好课文“叔叔”，轻声。
学习“锋”字的书写，左窄右宽。
形近字区分：锋、蜂、峰
板块一：扎实读文，整体感知
一读课文：借助拼音，自读课文，读通句子。出示学习要求：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。难读地方多读几遍。
②读完后标出诗歌小节。
③同桌讨论，你发现了诗歌什么规律？
反馈：（读完后）孩子们课文都会读了吗，本文一共有几个小节？刚才哪些小朋友所有生字都读对了，举手我看看。这么多小朋友都读对了，真棒！
1、检测生字，提醒易错读音
后鼻音：“曾、蒙、泞、荆、莹”
前鼻音：“瓣、献”
翘舌音：“顺”
平舌音：
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