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归去来兮辞：生活态度与人生价值思考教案

一、教案取材出处

《归去来兮辞》是东汉文学家陶渊明创作的一首辞，这首辞以陶渊明的人生经历为背景，表达了作者对人生、自然和归隐的深刻思考。教案取材于此，旨在引导学生通过阅读和分析这首辞，深入理解陶渊明的生活态度和人生价值观念。

二、教案教学目标

培养学生对古代文学作品的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。

引导学生理解陶渊明的人生观、价值观，培养正确的人生态度。

培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。

三、教学重点难点

教学重点：理解《归去来兮辞》的主题思想，分析陶渊明的生活态度和人生价值观念。

教学难点：

如何引导学生正确理解陶渊明的人生观、价值观。

如何将历史唯物主义观点应用于分析《归去来兮辞》。

如何通过作品分析，引导学生树立正确的人生观、价值观。

教学环节

教学内容

教学目标

导入新课

介绍《归去来兮辞》的作者陶渊明及其生平事迹，激发学生兴趣。

培养学生对古代文学作品的阅读兴趣

阅读作品

学生自读《归去来兮辞》，教师引导学生关注作品中的关键句、关键词。

提高文学鉴赏能力

分析作品

分析《归去来兮辞》的主题思想，探讨陶渊明的生活态度和人生价值观念。

理解陶渊明的人生观、价值观

讨论交流

学生分组讨论，分享自己的理解，教师引导学生运用历史唯物主义观点分析问题。

培养运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力

教师总结《归去来兮辞》的教学内容，引导学生树立正确的人生观、价值观。

培养正确的人生态度

四、教案教学方法

引导式教学法：通过教师提问、引导学生思考，逐步揭示《归去来兮辞》的主题思想和生活态度。

小组讨论法：将学生分成小组，就作品中的观点和人物形象进行讨论，培养合作学习和批判性思维。

比较分析法：将陶渊明的人生观与其他古代文人的观点进行比较，帮助学生更全面地理解其价值观。

体验式教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验陶渊明的生活，加深对作品的理解。

五、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍陶渊明的生平和《归去来兮辞》的创作背景，引导学生关注作品中的关键词汇。

提问：陶渊明为何会选择归隐生活？这与他的生活态度有何关系？

阅读作品

学生自读《归去来兮辞》，教师巡视课堂，解答学生疑问。

教师提出问题：作品中哪些句子让你印象深刻？它们表达了什么样的情感？

分析作品

教师引导学生关注作品中的关键句：“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”

分析：“归去来兮”体现了陶渊明对归隐生活的向往；“田园将芜胡不归”表达了他对自然的热爱；“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”反映了他对世俗生活的厌倦。

小组讨论：陶渊明的人生观有哪些值得我们学习的？

讨论交流

学生分组讨论，分享对作品的理解，教师巡视指导。

教师总结小组讨论结果，强调陶渊明的人生观和价值观。

教师总结《归去来兮辞》的教学内容，强调陶渊明对人生、自然和归隐的深刻思考。

提问：如何将陶渊明的人生观运用到我们的现实生活中？

六、教案教材分析

《归去来兮辞》作为一部古代文学作品，具有以下特点：

主题思想鲜明：作品以陶渊明的人生经历为背景，表达了作者对人生、自然和归隐的深刻思考。

文学价值较高：语言优美，意境深远，具有较高的文学价值。

具有现实意义：作品中的观点和人生价值观对现代社会仍有启示作用。

通过对《归去来兮辞》的教学，有助于提高学生的文学鉴赏能力，培养正确的人生态度，引导学生关注人生价值，具有重要的教育意义。

教学环节

教学内容

教学目标

教学方法

导入新课

介绍陶渊明生平及《归去来兮辞》创作背景

激发学生兴趣，引导学生关注作品

引导式教学法

阅读作品

学生自读，教师解答疑问

提高文学鉴赏能力

引导式教学法

分析作品

关键句分析，探讨生活态度

理解作品主题思想

分析法

讨论交流

分享理解，总结观点

培养合作学习和批判性思维

小组讨论法

培养正确的人生态度

七、教案作业设计

作业一：诗歌仿写

要求学生仿照《归去来兮辞》的格式，写一首表达自己对人生、自然或归隐生活态度的诗歌。在作业中，鼓励学生运用比喻、排比等修辞手法，增强诗歌的表现力。

作业二：人物对比分析

选取另一位古代文人的作品，与《归去来兮辞》进行比较分析。要求学生找出两者在人生观、价值观等方面的异同，并阐述自己的观点。

作业三：小组报告

将学生分成小组，每组选择一个与陶渊明归隐生活相关的话题进行研究，如“陶渊明归隐的原因”、“陶渊明归隐生活的影响”等。每组制作一份PPT，向全班进行报告。

作业四：主题演讲

要求学生以“人生价值”为主题进行一次演讲。学生需结合自己的生活经历，阐述自己对人生价值的理解，并探讨如何在现实生活中实现人生价值。

八、教案结语

在课程的教师与学生进行以下互动环节：

教师提问：“通过学习《归去来兮辞》，你有哪些收获？”

学生回