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高中思想政治课程探究性教学的实践研究

思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，在高中教育阶段具有不可替代的重要作用。随着新时代教育改革的深入推进，传统的灌输式教学模式已难以满足学生全面发展的需求。探究性教学作为一种以学生为主体、问题为导向的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和实践能力。本文以高中思想政治课程为研究对象，探讨探究性教学在该课程中的实践应用，旨在为提升思想政治课教学效果提供参考。

一、探究性教学的理论基础

探究性教学是一种以建构主义理论为基础的教学方法，强调学生在教师指导下通过自主探究获取知识和发展能力。其核心特征包括问题导向、学生主体和过程体验三个方面。问题导向是指教学围绕真实情境中的问题展开，这些问题往往具有开放性和挑战性，能够激发学生的求知欲。学生主体意味着教师角色从知识传授者转变为学习引导者，学生成为学习活动的主动参与者和知识建构者。过程体验则强调学生在探究过程中获得直接经验，培养批判性思维和解决问题的能力。在高中思想政治课程中实施探究性教学具有独特的优势。首先，思想政治课程内容与社会现实紧密相连，为探究活动提供了丰富的素材和情境。例如，在讲授\伟大的改革开放\时，可以引导学生通过调查家庭或社区的变化来探究改革开放带来的深刻变革。其次，思想政治课程注重价值引领，探究性教学能够让学生在自主思考中深化对社会主义核心价值观的理解和认同。再者，探究性教学符合高中生的认知特点，他们已具备一定的抽象思维能力，渴望表达独立见解，探究活动能满足其心理需求。

二、探究性教学在高中思想政治课中的应用价值

探究性教学在高中思想政治课程中的应用具有多方面的价值，能够显著提升教学效果和学生综合素质。从知识掌握角度看，探究性教学改变了被动接受的学习方式，学生通过主动探究建构的知识更加牢固和系统。例如，在学习\公有制为主体、多种所有制经济共同发展\时，让学生分组调查当地不同所有制企业的经营状况，通过数据分析比较各种所有制的优势和特点，这种亲身体验获得的理解远比单纯记忆教材内容更为深刻。从能力培养维度看，探究性教学是发展学生核心素养的有效途径。在探究过程中，学生需要搜集整理信息、分析解决问题、合作交流表达，这些活动全面培养了学生的信息处理能力、批判性思维能力和沟通协作能力。以\贯彻新发展理念\教学为例，教师可以设计\校园绿色发展方案\的探究项目，学生需要调研校园资源利用现状，提出创新性改进建议，并在班级展示论证，这一过程综合锻炼了多种能力。从情感态度价值观培育角度，探究性教学通过真实情境的体验和反思，促进了学生价值认同的内化。比如在学习\中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来\时，组织学生采访不同年代的家人或邻居，收集口述历史资料，通过对比分析切身感受党的领导下国家发展的巨大成就，这种情感体验比简单说教更能激发爱党爱国情怀。

三、高中思想政治探究性教学的实施策略

在高中思想政治课程中有效实施探究性教学，需要教师精心设计教学环节，创新教学方法，建立科学的评价体系。以下是四个关键的实施策略：①创设真实情境，设计驱动性问题。探究性教学始于具有挑战性和吸引力的真实问题。教师应结合课程内容和社会热点，创设贴近学生生活的情境。例如，在讲授\我国的社会保障\时，可以设计\如何完善社区养老服务体系\的探究课题，引导学生调查社区老年人口状况和现有服务设施，提出改进建议。这种真实问题的探究既深化了理论知识，又培养了社会责任感。问题的设计要注重开放性，避免单一答案，鼓励多元思考。在\民族区域自治制度\教学中，可以让学生比较不同民族自治地区的发展模式，探讨其成功经验和面临的挑战。②构建探究共同体，促进深度互动。探究性教学强调学习的社会性，需要建立师生、生生之间的协作关系。教师可以运用小组合作、课堂辩论、角色扮演等形式促进互动交流。比如在学习\基层群众自治制度\时，组织模拟社区议事会，学生分别扮演居民代表、居委会成员等角色，就社区公共事务进行协商讨论。这种体验式学习能深化对基层民主的理解。教师要适时介入指导，提供必要的资源和支架，但避免过度干预学生的独立思考过程。建立平等、开放的课堂氛围至关重要，要鼓励学生大胆质疑和表达不同观点。③注重过程指导，培养探究技能。有效的探究需要方法论指导。教师应系统培养学生提出问题、收集信息、分析论证、总结反思等探究能力。在\推动高质量发展\单元，可以指导学生运用SWOT分析法评估当地产业发展状况，通过真实数据得出有说服力的结论。提供多样化的探究工具和资源也很重要，如调查问卷设计指导、数据分析软件使用等。分阶段反馈是保证探究质量的关键，教师要在选题、方案制定、实施、总结等环节给予及时评价和建议。④创新评价方式，注重多元发展。探究性教学的评价应突破传统纸笔测试的局限，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。可