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中小学生成式人工智能在体育教学中的应用指南

随着人工智能技术的快速发展，生成式人工智能（GenerativeAI）正逐步融入教育领域，为中小学体育教学带来新的变革机遇。结合教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》和《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》的相关精神，特制定本应用指南，旨在科学、安全、有效地将生成式AI技术应用于体育教学，提升教学质量，促进学生全面发展。

一、总体原则

坚持育人导向，强化素养本位

以培养学生身体素质、运动技能、健康意识和团队精神为核心目标，AI技术服务于“立德树人”，避免技术异化为替代性教学主体。

坚持安全可控，守住伦理底线

严格保护学生隐私，禁止采集或输入个人健康数据、生物识别信息等敏感内容；确保AI生成内容健康、积极，符合教育价值观。

坚持分段实施，适配年龄特征

根据小学生、初中生、高中生的认知水平与运动发展规律，差异化设计AI应用场景，防止低龄学生过度依赖技术。

坚持人机协同，突出教师主导

教师是教学设计与实施的主体，AI作为辅助工具，用于优化教学决策、提升教学效率，不得替代教师的专业判断。

坚持公平普惠，促进资源均衡

利用AI弥补城乡、区域间体育师资与资源差距，支持特殊需求学生获得个性化运动指导。

二、分学段应用建议

学段

应用重点

具体场景示例

小学阶段

兴趣激发、基础动作引导

-使用AI生成趣味性运动动画、虚拟教练示范基本动作（如跳绳、跑步姿势）-AI互动游戏辅助课堂热身与体能训练-在教师监督下，使用开放式生成功能创编简单体育小游戏

初中阶段

技能分析、逻辑理解

-利用AI视频分析系统，对学生运动动作进行初步诊断（如投篮姿势、起跑姿态）-引导学生对比AI生成的不同训练方案，分析其科学性与适用性-开展“AI+体育”项目式学习，如模拟赛事策划、运动营养搭配建议生成

高中阶段

探究学习、创新实践

-结合AI沙盘推演设计智能体育场馆布局或校园运动会流程-探究AI在竞技体育中的应用案例（如战术模拟、体能监测算法）-开展跨学科课题研究：如“基于AI的动作捕捉与生物力学分析”

三、核心应用场景

（一）助力教师教学

智能备课与教学设计

利用生成式AI快速生成教学方案、教案模板、运动安全提示、分层训练计划。

根据班级整体体测数据，AI推荐差异化训练内容。

教学反思与专业发展

AI辅助分析课堂教学录像，提取运动密度、学生参与度等指标，帮助教师开展教学反思。

生成教学改进建议报告，提升教师专业能力。

个性化评价支持

AI自动生成学生运动表现观察记录初稿（需教师审核修改），减轻文书负担。

提供多维度评价维度建议，推动从“成绩导向”向“综合素质发展”转变。

（二）促进学生成长

AI学伴与自主训练

学生在家长或教师指导下，使用AI学伴制定个人锻炼计划。

通过语音交互获取运动知识解答（如“怎样提高立定跳远成绩？”），但需独立完成动作实践与反思。

运动技能可视化学习

调用AI生成3D动画演示复杂动作分解过程，增强理解。

利用AI将学生自拍视频转化为动作轨迹图，辅助自我纠正。

批判性思维培养

组织学生讨论AI生成训练建议的合理性，识别潜在偏差（如不适合个体体质的高强度训练）。

鼓励学生对比不同AI输出结果，提升信息甄别能力。

（三）支撑教育管理

资源优化与均衡

为师资薄弱地区生成适配本地条件的体育课程资源包（含教案、视频、器材替代方案）。

支持多语言、无障碍格式输出，服务特殊教育需求。

健康监测与风险预警

在合规前提下，AI分析学生体质健康数据趋势，提示潜在运动风险（如过度训练、发育异常），供校医和教师参考。

生成心理-身体联动报告，辅助开展身心协同发展干预。

行政效率提升

AI自动生成体育节活动方案、赛事日程、安全预案、总结报告等文书材料。

四、禁止行为与风险防范

?明确禁止：

学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案（如“AI写一篇体育心得体会”）。

教师使用AI自动生成学生评语、成绩评定或人格评价。

将AI作为唯一教学依据，脱离实际学情照搬AI建议。

在未脱敏情况下上传学生人脸、体态、病史等敏感数据至公共AI平台。

利用AI生成不当、暴力、歧视性内容用于教学。

??风险防控：

建立校内AI使用备案与审查机制，定期评估技术应用效果。

加强师生数字素养培训，提升对AI输出内容的批判性使用能力。

家长需监督低龄子女使用AI情况，关注其心理健康与现实互动能力。

五、保障机制

制度保障：学校应制定《生成式AI进校应用管理办法》，明确准入标准、使用流程与责任分工。

技术保障：优先选用通过国家教育信息安全认证的教育专用AI平台，部署本地化部署或私有云系统。

培训保障：将AI应用能力纳入教师继续教育必修模块，开展“AI+体育”专题研修。

协同机制：建立“政—校—企—家—社”多