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2025年教育心理学专业考试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某学生在学习数学时，通过反复练习乘法口诀表，逐渐形成自动化的计算能力。这一过程最符合以下哪种学习理论的解释？

A.班杜拉的观察学习理论

B.斯金纳的操作性条件作用理论

C.布鲁纳的认知发现学习理论

D.罗杰斯的人本主义学习理论

2.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教学中应重点关注的是学生的：

A.现有发展水平

B.可能达到的发展水平

C.现有水平与可能水平的差异

D.社会文化背景对发展的限制

3.某教师通过设置“小组合作完成项目报告”的任务，试图培养学生的沟通能力和责任意识。这一设计最直接关联的学习动机理论是：

A.德韦克的内隐能力理论

B.麦克利兰的成就动机理论

C.班杜拉的自我效能感理论

D.德西的自我决定理论

4.儿童在观察他人解决问题时，会模仿其操作步骤，但在独立完成时会调整策略以适应自身认知特点。这一现象最能体现建构主义学习观中的：

A.知识的情境性

B.学习的主动建构性

C.学习的社会互动性

D.知识的动态性

5.某学生认为“考试成绩好是因为题目简单”，这种归因方式属于：

A.内部、稳定、不可控

B.外部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.外部、不稳定、不可控

6.教育心理学研究发现，中学生的元认知监控能力与学业成绩呈显著正相关。元认知监控的核心是：

A.对认知过程的计划、检查与调整

B.对知识内容的记忆与理解

C.对学习环境的适应与选择

D.对学习目标的设定与分解

7.教师在教授“光合作用”概念时，先让学生观察植物在不同光照条件下的生长差异，再引导其归纳出“光能转化为化学能”的本质。这一教学策略符合：

A.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

B.加涅的信息加工学习理论

C.皮亚杰的认知同化理论

D.维果茨基的工具理论

8.某学生因一次数学竞赛失利，开始怀疑自己“根本不是学数学的料”，这种认知偏差属于：

A.过度概括

B.绝对化思维

C.选择性注意

D.灾难化想象

9.教育心理学中的“学习迁移”研究表明，促进远迁移的关键在于：

A.掌握具体情境中的操作步骤

B.理解知识的深层结构与原理

C.增加同类任务的重复练习

D.强化对学习结果的外部奖励

10.教师在课堂上通过“提问—等待—追问”的互动模式，引导学生深入思考问题。这一做法主要依据的理论是：

A.布朗的互惠教学法

B.范梅里恩伯尔的四成分教学设计

C.苏格拉底的产婆术

D.波斯纳的教师成长公式

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述建构主义学习理论对教学设计的启示。

2.举例说明如何运用自我决定理论激发学生的内在学习动机。

3.对比分析皮亚杰与维果茨基认知发展理论的核心差异。

4.简述学习策略教学的“三阶段模型”及其实施要点。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合核心素养导向的课程改革，论述教育心理学在培养学生“问题解决能力”中的作用机制。

2.近年来，“大单元教学”成为基础教育改革的热点。请基于教育心理学中的“知识整合”与“图式理论”，分析大单元教学促进深度学习的内在逻辑。

四、案例分析题（20分）

案例：某初中语文教师发现，班级中部分学生在写作时存在以下问题：（1）审题时抓不住关键信息，常偏离主题；（2）内容空洞，缺乏具体事例支撑；（3）修改环节敷衍，仅做错别字修改。教师尝试通过“写作工作坊”模式改进教学：①设计“审题闯关”游戏，用典型错题对比分析审题技巧；②组织“素材库共建”活动，学生分享生活中的真实故事并分类整理；③实施“同伴互评表”制度，明确“内容逻辑性”“事例相关性”等评价维度，要求互评后提出具体修改建议。

问题：结合教育心理学相关理论（至少3个），分析该教师教学改进的合理性，并提出进一步优化建议。

参考答案

一、单项选择题

1.B2.C3.D4.B5.D6.A7.A8.A9.B10.C

二、简答题

1.建构主义学习理论对教学设计的启示包括：（1）强调情境创设，设计与真实生活相关的问题情境，促进知识的意义建构；（2）重视学生的先前经验，通过前测或讨论激活已有认知，作为新知识的生长点；（3）倡导合作学习，通过小组讨论、角色扮演等互动形式，实现思维的碰撞与共享；（4）采用形成性评价，关注学习过程中的认知变化，而非仅关注结果；（5）教师角色转变