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小学文学作品欣赏教学课件

文学作品是人类智慧的结晶，是情感的载体，更是审美教育的重要源泉。在小学阶段开展有效的文学作品欣赏教学，对于培养学生的语言素养、审美情趣、人文情怀乃至健全人格都具有不可替代的作用。一份精心设计的教学课件，应成为教师引领学生叩开文学之门、遨游艺术殿堂的得力助手。本文将从课件设计的理念出发，结合小学教学实际，探讨文学作品欣赏教学课件的构建要素与实践方法。

一、教学目标的确立：引领欣赏的航向

教学目标是课件设计的灵魂，它决定了教学内容的选择、教学方法的运用以及教学效果的评估。小学文学作品欣赏的教学目标应立足小学生的认知特点和情感需求，避免成人化解读和过度拔高。

1.认知与理解层面：引导学生初步感知作品的语言形式美（如节奏、韵律、修辞），理解作品的主要内容、基本情节和人物形象；简单了解作者及创作背景（视作品情况而定，不宜过于复杂）。目标设定需具体，例如“能找出文中描写景物的优美词句，并说说喜欢的理由”，而非空泛的“理解课文内容”。

2.情感与体验层面：激发学生对文学作品的阅读兴趣和热爱之情；引导学生感受作品所蕴含的喜怒哀乐，与作品中的人物产生情感共鸣；初步培养学生的审美体验，如感受语言的形象性、情感的真实性、意境的深远性。

3.能力与运用层面：培养学生初步的文学欣赏能力，如通过朗读、想象、联想等方式进入作品情境；学习运用简单的文学欣赏方法，如抓住关键词句、体会思想感情；鼓励学生用口头或书面形式（如画图、写话、表演等）表达自己的阅读感受和理解。

二、教学内容的甄选与组织：搭建欣赏的阶梯

教学内容是课件的血肉。选择何种作品，如何组织这些内容，直接关系到欣赏教学的成效。

1.作品选择的标准：

*经典性与适宜性：优先选择文质兼美的经典儿童文学作品或适合小学生阅读的优秀文学片段，其主题积极向上，语言规范生动，内容贴近小学生的生活经验和认知水平。

*多样性与趣味性：体裁应多样化，包括诗歌、童话、寓言、故事、散文等，以满足学生不同的阅读趣味和欣赏需求。

*教育性与审美性：作品应具有一定的教育意义，能启迪智慧、陶冶情操，同时具备较高的审美价值，能给学生带来美的享受。

2.教学内容的组织：

*突出重点，化繁为简：围绕核心教学目标，提炼作品的精华部分进行深入赏析，避免面面俱到、平均用力。对于篇幅较长或内涵较深的作品，可选取精彩片段进行教学。

*由浅入深，循序渐进：内容的呈现应符合学生的认知规律，从整体感知到局部品味，再到整体把握与拓展延伸。例如，先让学生了解故事梗概，再分析人物形象，最后体会作品主旨。

*情境创设，氛围营造：利用图片、音频、视频、音乐等多种媒体元素，创设与作品内容相关的教学情境，引导学生“身临其境”，增强情感体验。

三、教学过程的精心设计：激活欣赏的味蕾

教学过程是课件的核心环节，是实现教学目标的动态过程。设计时应充分考虑小学生的学习特点，注重互动性和参与性。

1.导入：未成曲调先有情：

*可采用故事悬念、歌曲导入、图片展示、问题激趣、生活联系等方式，迅速抓住学生注意力，激发其阅读期待和探究欲望。导入应力求自然、简洁、有趣。

2.初读感知：整体把握入情境：

*引导学生自由朗读或听范读，初步感知作品内容、主要人物和基本情感基调。

*鼓励学生提出初步的疑问或分享最直观的感受，为深入赏析奠定基础。此环节应给足学生阅读时间，尊重其个性化的初始体验。

3.品读探究：咬文嚼字悟意蕴：

*聚焦语言：引导学生关注作品中富有表现力的词语、句子或段落，通过比较、揣摩、品味，体会语言的准确性、生动性和形象性。例如，某个动词用得好在哪里？某个比喻妙在何处？

*感悟形象：对于叙事性作品，引导学生分析人物的言行举止、心理活动，感受鲜明的人物形象。可通过角色扮演、情景对话等方式加深理解。

*体会情感：引导学生透过语言文字，深入把握作品所蕴含的思想感情。可以提问：“读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？”“你从哪里感受到了作者的喜悦/悲伤/愤怒？”

*品味意境：对于诗歌、散文等抒情性作品，引导学生展开想象和联想，感受作品营造的意境美。鼓励学生用自己的语言描述脑海中的画面。

4.拓展延伸：思接千载视通万里：

*推荐阅读：介绍与所学作品相关的其他作品、作者的其他作品或同主题的作品，激发持续阅读的兴趣。

*创意表达：鼓励学生通过绘画、续写故事、改编剧本、撰写读后感（低年级可口头表达或画思维导图）等方式，创造性地表达自己的理解和感悟。

5.总结升华：一语天然万古新：

*对本节课的学习内容进行简要回顾和总结，提炼作品的核心价值或主要艺术特色。

*可以是教师的点拨，也可以是学生的分享，力求言简意赅，引人