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《藤野先生》教案

一、课题名称

《藤野先生》

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

2课时

四、教材分析

《藤野先生》是鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》中的一篇重要篇目。文章以作者在日本仙台医学专门学校的留学生活为背景，通过对藤野先生的外貌、言行举止的描写，以及若干典型事件的叙述，刻画了一位正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的异国良师形象。同时，也展现了作者弃医从文的心路历程，洋溢着强烈的爱国主义情感。本文是进行人物形象分析、理解叙事线索、体会作者情感以及培养学生家国情怀的优秀范本。其语言质朴而深沉，情感真挚而强烈，具有极高的文学价值和思想教育意义。

五、学情分析

初中二年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础和现代文阅读理解能力，对鲁迅先生的作品风格有初步接触，如《从百草园到三味书屋》等。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对人物形象的感知较为敏感，但对于复杂历史背景下人物情感的深层内涵及作品的时代意义理解可能不够深入。同时，他们对异国文化和师生情谊有一定的体验和共鸣点，这有助于引导他们走进文本。

六、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“油光可鉴、不逊、匿名、诘责、抑扬顿挫、深恶痛疾”等。

*学习通过典型事例和细节描写来刻画人物形象的方法。

*理解本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国主义思想为暗线的双线结构。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感知文章内容，体会作者情感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，分析藤野先生的性格特征及作者的思想变化。

*通过对关键语句的品味，理解文章主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受藤野先生正直、热情、严谨治学、毫无民族偏见的高尚品质。

*体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感和对恩师的深切怀念。

*思考个人成长与国家命运的关系，培养正确的人生观和价值观。

七、教学重难点

1.教学重点：

*分析藤野先生的人物形象，学习通过典型事例和细节描写表现人物特点的方法。

*理解作者在文中所表达的对藤野先生的真挚情感以及强烈的爱国主义精神。

2.教学难点：

*理解鲁迅弃医从文的原因及其深刻的思想内涵。

*体会作者将个人遭遇与国家命运紧密相连的深沉思考。

*理解“匿名信事件”和“课堂影片事件”对鲁迅思想转变的关键作用。

八、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、情境教学法、问题引导法、小组讨论法、合作探究法。

2.教学手段：多媒体课件（包含相关背景资料、图片、音频等）、课文朗读音频。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*（播放一段关于鲁迅先生的简介音频或展示几张鲁迅先生的照片）

*提问：同学们，提到鲁迅，你们首先想到的是什么？（引导学生自由发言，如文学家、思想家、革命家，或他的某部作品、某句名言）

*教师小结：鲁迅先生以其犀利的笔触和深沉的思考，成为中国现代文学的丰碑。今天，我们将一同走进他的一篇回忆性散文，去感受他在异国求学时一段难忘的师生情谊，去触摸他那颗滚烫的爱国之心。这篇散文就是——《藤野先生》。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.作者及背景简介：（多媒体展示）简要介绍鲁迅写作本文时的背景（1926年，离开北京前往厦门），以及他留学日本仙台的相关情况，帮助学生理解文章的情感基调。

2.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、字形和朗读的语气语调。

3.自读课文：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

*要求：读准字音，读通句子，初步把握文章大意。

4.字词积累：

*检查学生预习情况，重点讲解并让学生齐读：油光可鉴、发髻、标致、驿站、芦荟、不逊、匿名、诘责、畸形、杳无消息、瞥见、抑扬顿挫、深恶痛疾等。

*（可采用多媒体展示字词拼音及解释，或让学生上黑板听写、注音）

（三）再读课文，梳理脉络（约20分钟）

1.提问：课文主要回忆了作者在日本留学期间的哪些生活片段？其中，与藤野先生相关的内容有哪些？

2.学生默读课文，思考并小组讨论上述问题，尝试划分文章结构层次。

3.师生共同梳理：

*第一部分（1-3段）：写作者在东京的所见所感，以及前往仙台的原因。（清国留学生的种种丑态，对东京的失望，为下文遇见藤野先生作铺垫。）

*第二部分（4-35段）：写作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。（主体部分，通过具体事例刻画藤野先生形象。）

*相识（4-5段）：初见藤野先生，印象。

*相处（6-23段）：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚（四件事）。

*离别（24-35段