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冀美版四年级上册蛋壳创意玩具教学有感

第一次带着一筐洗净晾干的空蛋壳走进四年级教室时，讲台下瞬间炸开了锅。“老师，这是要做彩蛋吗？”“蛋壳这么脆，会不会一拿就碎呀？”孩子们亮晶晶的眼睛里满是好奇，连平时上课爱走神的小宇都坐直了身子，手指不自觉地在桌沿上轻轻敲着，像是在提前模拟触碰蛋壳的感觉。那一刻我忽然觉得，比起精心准备的课件，这些带着生活气息的“原材料”，才是打开创意大门的第一把钥匙。

备课的时候，我特意查了皮亚杰的认知发展理论，四年级孩子正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们需要借助具体事物来展开想象。所以我没有一上来就展示成品，而是先让孩子们拿着蛋壳摸一摸、晃一晃，说说手里的蛋壳像什么。“像小灯笼！”“像太空舱！”“老师，我觉得它像小恐龙的蛋！”此起彼伏的回答里，有常规的联想，也有让人眼前一亮的奇思妙想。我把这些想法都写在黑板上，没有否定任何一个，因为我知道，对创意的尊重，比正确的答案更重要。

不过，真正动手的时候，问题还是来了。小诺拿着彩笔在蛋壳上涂了没两下，蛋壳就“咔嚓”一声裂了道缝，她的眼圈瞬间红了，手里的彩笔也掉在了桌上。我走过去蹲下来，捡起彩笔递给她，又从筐里拿出一个新的蛋壳：“你看，老师第一次用蛋壳的时候，比你碎得还快呢。咱们试试先在纸上画好图案，再轻轻画到蛋壳上，好不好？”她点点头，重新拿起彩笔，这次动作轻了很多，画到第三笔的时候，她抬头冲我笑了笑，眼里的沮丧少了不少。后来我发现，很多孩子都会因为蛋壳易碎而紧张，于是我在教室里放了几个“备用蛋壳盒”，告诉他们碎了没关系，换一个继续就好，慢慢的，孩子们的胆子大了起来，创意也更放得开了。

有个细节让我印象特别深。小轩平时画画总是小心翼翼，这次却在蛋壳上画了一只张着嘴的小怪兽，还找我要了一些彩色的碎毛线，粘在蛋壳边缘当“怪兽的毛”。我问他怎么想到的，他说：“昨天我妈妈煮鸡蛋，我看见蛋壳上有个小坑，就觉得它像怪兽的眼睛。”这个回答让我忽然意识到，生活中的小细节，对孩子来说可能就是创意的源泉。所以在课堂最后，我让孩子们分享自己的创意来源，有的说来自动画片，有的说来自公园看到的小鸟，还有的说来自奶奶种的小花。听着他们的分享，我忍不住在心里想，美术课不只是教孩子画画，更是帮他们学会观察生活、留住生活里的美好。

下课的时候，孩子们都举着自己的蛋壳玩具向我展示，有的做成了会摇头的小娃娃，有的做成了带窗户的小房子，还有的在蛋壳底部粘了小石子，做成了不会倒的“不倒翁”。小诺跑过来，把她的蛋壳递给我：“老师，你看，我画的小兔子，耳朵上还沾了亮晶晶的贴纸。”阳光透过窗户照在蛋壳上，那些彩色的图案好像活了一样。我接过蛋壳，轻轻放在手心，忽然觉得这份工作特别温暖——我们教给孩子的是制作玩具的方法，而孩子回馈给我们的，是对世界最纯真、最美好的想象。

这节蛋壳创意玩具课结束后，我在教学日志里写了这样一句话：“教育就像给孩子一颗蛋壳，我们不需要规定它必须变成什么，只需要告诉他们‘你可以试试’，然后陪着他们一起，把平凡的蛋壳，变成独一无二的宝贝。”未来再上这节课时，我想我会多留一些时间让孩子们互相合作，比如让两个孩子一起完成一个“蛋壳场景”，也许还会带他们去校园里找找更多能和蛋壳搭配的自然材料，让创意在更广阔的空间里生长。毕竟，对孩子来说，美术的快乐，从来都不止于一张画纸、一颗蛋壳，而是藏在每一次动手、每一次想象里。