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四个自信主力党史学习学史增信专题教案

一、课程标准解读分析

本课程以“四个自信主力党史学习学史增信”为主题，旨在通过学习党史，增强学生的四个自信，即文化自信、道路自信、理论自信和制度自信。这一主题与《义务教育课程标准》中“社会主义核心价值观教育”和“历史学科核心素养”的培育目标相契合。在知识与技能维度，本课程的核心概念包括：四个自信的含义、党史学习的重要性、学史增信的方法等。关键技能包括：运用历史知识分析现实问题、培养学生独立思考、批判性思维能力等。在过程与方法维度，本课程倡导以问题为导向、以学生为中心的学习方式，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，引导学生深入理解党史，提升其分析问题和解决问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程旨在培养学生的爱国主义情怀、社会责任感、历史使命感，提升其道德素养和文化素养。同时，将学业质量要求与教学目标紧密结合，确保学生能够达到课程要求的最低标准，并追求更高层次的学习成果。

二、学情分析

针对本课程的学习对象，即义务教育阶段的学生，我们进行以下学情分析。首先，学生在历史学科方面已有一定的知识储备，但对党史的了解较为有限。其次，学生在生活经验、技能水平方面存在差异，部分学生可能对党史学习存在抵触情绪。再次，学生在认知特点、兴趣倾向方面存在个体差异，部分学生可能对党史学习缺乏兴趣。此外，学生在学习过程中可能存在以下困难：对党史知识理解不深、分析问题能力不足、批判性思维较弱等。针对以上学情，本课程将采取以下教学对策：一是以学生为中心，激发学生学习党史的兴趣；二是采用多种教学手段，提高学生对党史知识的理解；三是注重培养学生的分析问题和解决问题的能力；四是加强情感教育，提升学生的道德素养和文化素养。通过以上措施，确保学生能够在本课程中取得良好的学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

通过本课程的学习，学生能够识记并理解党史学习的重要性，掌握“四个自信”的核心概念，包括文化自信、道路自信、理论自信和制度自信的内涵及其在党史中的体现。学生能够描述党史学习的方法，比较不同历史时期的特点，并能够归纳总结党史学习对个人成长和国家发展的意义。此外，学生能够运用所学知识分析现实问题，例如如何在实际生活中体现文化自信。

2.能力目标

学生将能够独立并规范地完成党史学习相关的任务，如查阅资料、撰写报告、进行小组讨论等。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案，并通过小组合作完成复杂的调查研究报告。此外，学生将能够通过实验探究，运用历史资料和信息处理技能，解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过党史学习，深刻体会党的伟大历程和伟大成就，增强对祖国的热爱和对党的忠诚。他们将在学习过程中培养严谨求实、合作分享、社会责任感等价值观，并能够将所学知识应用于日常生活，提出改进建议，如如何在社会实践中体现道路自信。

4.科学思维目标

学生将能够识别党史学习中的问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。此外，学生将学会质疑、求证和逻辑分析，形成批判性思维。

5.科学评价目标

学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。他们还将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，从而建立质量标准意识。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生深刻理解“四个自信”的内涵，即文化自信、道路自信、理论自信和制度自信，并能够将其与党史学习相结合。重点内容包括：通过具体历史事件和人物，理解文化自信的历史根源；分析中国特色社会主义道路的独特性，增强道路自信；探讨马克思主义中国化的理论成果，提升理论自信；以及分析中国特色社会主义制度的优越性，增强制度自信。这些内容是学生理解党史、增强国家认同感的基础。

2.教学难点

教学难点主要体现在学生对“四个自信”的内涵进行深入理解和应用上。难点成因包括：抽象概念的理解，如“文化自信”的内涵和表现；历史与现实的联系，即如何将历史事件与当代社会相结合；以及学生的前概念和认知偏差可能对理解造成干扰。为了突破这些难点，教学设计将采用案例教学、讨论法和角色扮演等方式，帮助学生通过具体实例和互动体验来深化理解，并通过不断的反思和讨论，逐渐克服认知障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含党史学习要点和“四个自信”概念的PPT。

教具：准备图表展示党史重要事件和人物，模型解释中国特色社会主义道路。

实验器材：无需具体器材，但需准备相关历史资料。

音频视频资料：收集党史纪录片片段，增强学生学习兴趣。

任务单：设计包含问题引导和思考的作业单。

评价表