外研版（2024）新教材八年级英语上册第四单元 课时5 Developing ideas (Reading for writing) 教学设计.docxVIP

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基于课程标准的“教-学-评”一体化课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版（2024）八年级上册

授课题目

Unit4Digitallife

Developingideas(Readingforwriting)

课时

课型

第5课时

写作课

主题情境

人与社会——科学与技术

授课教师

语篇研读

【What】

本文节选自艾萨克?阿西莫夫的《他们曾有过的乐趣》，以2157年女孩玛吉的日记为切入点，讲述她和汤米发现一本“真实书籍”的故事。书中记载了数百年前的传统学校——有人类教师、专用教学楼，孩子们共同学习玩耍。而玛吉的学校就在卧室旁，由机器授课，通过对比展现两种教育模式，引发对过去与未来教育的思考，为后续写作“50年后的数字生活”奠定基础。

【Why】

本语篇结构上采用“发现书籍—介绍传统学校—对比玛吉的学校—玛吉的感悟”的叙事逻辑，先通过对话引出书籍内容，再自然过渡到两种学校的对比，最后以玛吉的思考收尾，层次清晰，便于学生梳理信息。语言以简单句和日常对话为主，如玛吉与汤米的问答，同时运用strange和waste等形容词，精准传达人物对书籍和学校的态度，适合学生模仿学习。

【How】

从表层看，本语篇旨在让学生了解未来与过去学校的差异；深层而言，是通过科幻场景激发学生对科技与生活关系的思考，培养批判性思维。在写作层面，为学生提供“对比描写+情感表达”的写作范例，引导学生借鉴语篇的叙事视角和对比手法，学会结合生活想象，完成“50年后数字生活”的写作任务，提升读写结合能力。

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，他们已具备一定的英语阅读和基础写作能力，能理解简单叙事性语篇，掌握常见词汇和基础句型。但在语篇分析上，对对比手法的感知和运用能力较弱，难以深入挖掘文本中两种学校背后的差异意义。写作方面，学生虽有一定想象力，但在“结合实例描述场景+表达个人观点”的结构组织和语言运用上存在不足，容易出现内容空洞、逻辑混乱的问题，需通过针对性引导，提升读写结合与创意表达能力。

课标要求

依据《义务教育英语课程标准》，本节课属于“读写结合”类语言实践活动。在阅读方面，要求学生能理解语篇主要内容，识别文本中的对比信息，获取关键细节（如真实书籍特点、两种学校差异），并初步分析作者通过场景对比传递的情感态度。写作方面，需引导学生借鉴语篇的写作结构和表达方式，运用所学词汇和句型，结合生活经验与想象，完成“描述未来数字生活”的短文，做到内容完整、逻辑清晰，同时培养学生的文化意识和创新思维，树立正确的科技观。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

掌握语篇核心词汇，如realbook,machineteacher,televisionscreen等的含义及用法，能运用Itwasstrangeto...等核心句型进行表达。理解语篇中“真实书籍与电视屏幕”、“传统学校与未来机器学校”的对比信息，明确对比手法在语篇中的作用。（学习理解）

能快速梳理语篇关键信息，初步分析玛吉对传统学校的情感态度。能借鉴语篇“描述特点—对比差异—表达观点”的结构，结合生活想象，完成50年后数字生活”的短文，做到内容完整、逻辑清晰，正确运用核心词汇与句型。（应用实践）

通过分析科幻场景中科技与教育的关系，激发对未来数字生活的思考，培养批判性思维。在小组讨论、同桌互评等活动中，提升合作交流能力，树立积极的科技观与学习观。（迁移创新）

教学

重难点

重点：引导学生读懂语篇，梳理真实书籍特点、两种学校差异等关键信息，理解对比手法的作用。

难点：指导学生将阅读中习得的对比手法和表达技巧灵活运用于写作，做到内容具体、观点明确。

核心语言

【核心词汇】

real,strange,guess,anyone

【核心短语】

thinkabout,throwaway,belitup

【核心句型】

1.Itwasstrangetoreadthewords.

2.Whatawaste!

教学工具

PPT，教材

教学策略

任务型教学法，情境教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Leadin

（3min）

1.TshowsapictureandaskSs:Whatareschoolslikenowadays?

2.TshowsanotherpictureandaskSs:Whatwillschoolsbelikeinthefuture?

Whatkindsofdigitaltechnologiesmightschoolsuse?

3.Tshowsa