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《济南的冬天》教案

老舍先生的《济南的冬天》是现代散文中的经典之作。其文字质朴而不失雅致，情感真挚而饱含温情，以其独特的视角和细腻的笔触，将济南冬天“温晴”的特点描绘得淋漓尽致，字里行间洋溢着作者对济南这片土地的深深喜爱。

对于学生而言，他们对冬天的感受多来自自身经验，但如何将这种感性认识上升到理性的文学欣赏层面，理解作者如何运用巧妙的构思、生动的修辞以及富有表现力的语言来塑造意境、抒发情感，是学习本文的关键。学生已具备初步的文本分析能力，但对散文的“形散神聚”特点、比喻拟人等修辞的妙处以及作者情感的深层把握，仍需教师的有效引导。

二、教学核心目标与重难点的确立

（一）核心教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和结构脉络；学习并体会比喻、拟人等修辞手法在文中的巧妙运用及其表达效果；积累文中优美的词语和句式。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，感受济南冬天的特点；学习作者抓住景物特征进行描写的方法，初步培养学生的观察力和想象力。

3.情感态度与价值观：感受济南冬天的独特魅力，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养学生热爱祖国河山、热爱生活的积极情感。

（二）教学重点与难点

*重点：引导学生深入文本，感受济南冬天“温晴”的特点；品味作者生动形象的语言，特别是比喻、拟人手法的运用。

*难点：理解作者是如何通过对具体景物（山、水等）的描绘来展现济南冬天的“温晴”；体会作者在景物描写中所蕴含的深厚情感，并理解这种情感与景物描写的关系。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含济南冬天风景图片、课文朗读音频或视频、重点词句及问题设计的课件；梳理作者老舍的相关背景知识及本文的创作背景（简要）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知课文内容，思考课后习题或教师预设的引导性问题。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视觉导入）：展示几幅具有代表性的冬天景色图片（如北国冰封、江南冬雪等），引导学生说说自己对冬天的印象。随后，展示济南冬天的图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们对冬天的印象是否有所不同？今天，我们就一同走进老舍先生的笔下，去感受他眼中‘济南的冬天’究竟有何独特之处。”

*方式二（语言导入）：教师深情朗诵课文开头一两句，“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”引导学生思考：“从这句话中，你读出了济南冬天的什么特点？作者为什么会有这样的感受？”

*设计意图：通过直观的图片或富有感染力的语言，创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课文主题，初步奠定情感基调。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画自己喜欢的句子或存有疑问的地方。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.整体感知：

*教师范读或播放配乐朗读音频，学生认真聆听，感受文章的语气、语速和情感。

*提问：“听了朗读，你觉得济南的冬天给你留下最深刻的印象是什么？用文中的一个词语来概括。”（引导学生找出“温晴”）

*再读课文，思考：作者围绕“温晴”这一特点，描写了济南冬天的哪些景物？（阳光、山、雪、水等）

3.梳理结构：引导学生简要梳理文章的写作思路，如：总写济南冬天的特点-分写山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）-分写水色-总结感受。

*设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生初步感知文本内容和情感；通过问题引导，梳理文脉，使学生对文章结构有一个整体把握，为深入研读打下基础。

（三）精读品味，赏析语言（约20分钟）

*聚焦“温晴”，研读山景：

1.提问：作者是如何具体描写济南冬天“温晴”的特点的？请同学们默读课文第2至第5段，重点关注描写山的段落，找出体现“温晴”的词句，并说说你的理解。

2.合作探究：

*阳光朗照下的山：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”

*引导学生分析“晒着”“睡着”“唤醒”等词语的妙处（拟人手法，赋予老城以人的情态，生动形象地写出了济南冬天的温暖安适）。

*薄雪覆盖下的山：“最妙的是下点小雪呀。”

*引导学生找出描写雪后山景色彩的词语（青黑、白、蓝、银边、暗黄、微黄、粉色），感受色彩的和谐与美丽。

*重点赏析比喻、拟人句：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上