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2025秋统编版四年级上册语文教学计划

本学期四年级上册语文教学，将继续坚定不移地以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足统编版教材的编排理念与特点，紧扣立德树人的根本任务。教学过程中，我们将着力于培养学生的核心素养，特别是语言运用、思维能力、审美情趣和文化自信这四个维度。在教学实践中，注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的学习中感受中华优秀传统文化的魅力，汲取民族精神的养分。同时，坚持以学生为主体，教师为主导，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为他们终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材是在三年级学习的基础上，对学生语文素养的进一步提升和拓展。教材内容丰富，体裁多样，既注重经典传承，又不乏时代气息。

单元主题方面，教材围绕自然奇观科技之光家国情怀成长故事生活启示童话世界神话传说历史智慧等多个主题组织单元，这些主题贴近学生生活，覆盖面广，能够引导学生多角度观察生活、认识世界，同时渗透着积极的情感态度和价值观教育。

语文要素方面，教材将阅读策略习作方法口语交际能力等语文要素螺旋式上升地编排其中。例如，在阅读方面，继续强化学生提取信息、概括内容、体会情感的能力，并开始引导学生学习初步的概括段落大意、梳理文章脉络的方法；在习作方面，注重培养学生观察周围事物、把自己的所见所闻所感写清楚、写具体的能力，鼓励学生大胆运用积累的语言材料。

教材结构方面，每个单元通常包括导语课文语文园地习作等部分，部分单元还安排了口语交际或快乐读书吧。课文的选取兼顾了经典性与时代性，既有文质兼美的传统篇目，也有反映当代生活和科技发展的新课文。语文园地中的交流平台词句段运用日积月累等栏目，针对性强，是对单元语文要素的巩固和拓展。

总体而言，本册教材在内容选择、结构安排和训练重点上，都体现了循序渐进、螺旋上升的特点，为培养学生的语文核心素养提供了良好的载体。教师在教学中应深入理解教材编排意图，充分挖掘文本价值，灵活运用教学方法。

三、学情分析

四年级的学生，经过三年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法。大部分学生对语文学习抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论和各项语文活动。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，但仍以形象思维为主，对生动有趣、直观形象的内容更容易接受。

在知识掌握方面，学生已能独立认读生字，掌握了一定的识字方法，具备了初步的独立阅读能力，能读懂浅显的课文，并能初步表达自己的阅读感受。习作方面，大部分学生能围绕一个意思写一段通顺的话，部分学生已能写出结构相对完整的篇章。

然而，学生之间也存在着一定的差异。部分学生基础较为薄弱，识字写字的巩固率不高，阅读理解的深度和广度有待加强，习作时语言表达不够丰富，缺乏想象力和创造力。同时，学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、认真倾听、勤于思考、规范书写等，仍需持续培养和强化。此外，随着年级的升高，教材难度有所增加，对学生的抽象思维能力和语言组织能力提出了更高要求，部分学生可能会出现学习上的不适应。

因此，在本学期的教学中，教师应充分了解学情，关注个体差异，既要满足大部分学生的学习需求，也要对学习困难的学生给予更多的指导和帮助，激发他们的学习潜能，努力让每个学生都能在原有基础上得到发展。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，为他们后续的学习打下坚实基础。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁。继续培养独立识字的能力，养成主动识字的习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中词语的意思，体会关键词句表达情意的作用。能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读和生活中自主识字，运用多种识字方法，如加一加、减一减、换一