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四年级数学等量关系教学设计

*小结：我们不仅可以用语言描述等量关系，还可以用画图的方式来表示，画图能让等量关系更直观。

设计意图：通过一系列递进的生活情境和问题，引导学生从具体事物的重量相等，逐步过渡到抽象数量之间的相等关系。鼓励学生用语言、符号、画图等多种方式表示等量关系，帮助学生逐步建立等量关系的模型。

（三）巩固练习，深化对等量关系的理解

1.基础练习：说一说，写一写

*课件出示：

*（1）一辆公交车上原有25人，到某站后下车8人，上车10人，现在车上有27人。（找出等量关系：原有人数-下车人数+上车人数=现在人数）

*（2）一个书包的价钱是一个文具盒价钱的5倍。（书包价钱=文具盒价钱×5）

*学生独立思考，同桌互相说一说等量关系，再指名回答，集体订正。

2.提升练习：画一画，连一连

*课件出示：

*（1）小明有5颗糖，小红比小明多3颗，小红有8颗糖。

*提供选项：小明的糖数+3=小红的糖数；小红的糖数-3=小明的糖数；小明的糖数+小红的糖数=总糖数。

*（2）一个篮球45元，买2个篮球的钱可以买3个足球。

*要求：选择合适的等量关系，并尝试用画图的方式表示其中一个。

*学生完成后，进行交流反馈，重点关注学生画图的合理性和对等量关系的准确理解。

3.拓展思考：编一编，找一找

*请学生根据“○+△=10”这个等量关系，编一个生活中的小故事。

*小组内交流，分享自己的故事，并互相指出故事中的等量关系是否与所给式子一致。

设计意图：通过不同层次的练习，帮助学生巩固所学知识，加深对等量关系的理解和运用能力。从说、写、画到编故事，逐步提升学生的抽象思维和应用能力。

（四）课堂总结，回顾与延伸

1.回顾总结：

*提问：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生总结：什么是等量关系，如何找等量关系，怎样表示等量关系等。）

*强调：等量关系在我们的生活中无处不在，它能帮助我们解决很多实际问题。找到等量关系是解决数学问题的重要步骤。

2.知识延伸：

*（课件出示：古代用的秤，如杆秤）简单介绍：其实，我们的祖先很早就会利用“等量”的原理来称东西了。

*布置作业：回家后，和爸爸妈妈一起找一找生活中还有哪些地方存在等量关系，并用自己喜欢的方式记录下来，下节课和同学们分享。

设计意图：通过总结，帮助学生梳理本节课的知识点，形成知识网络。知识延伸环节则将数学学习与生活实际紧密联系，激发学生持续探究的兴趣。

四、板书设计

等量关系

（天平图或跷跷板平衡图）

平衡→两边重量相等→等量关系

1.一个苹果的重量=一个梨的重量

2.一个苹果的重量=两个橘子的重量

3.每支铅笔的价钱×买的支数=一共用的钱数

○×△=□

4.爸爸的年龄=小明的年龄+24岁

5.练习本总价+橡皮价钱=总价钱

□+□+■=5元

（每本练习本的价钱）（1元）

找等量关系：

观察、分析、比较→找出数量间相等的关系。

表示等量关系：

语言描述、画图、简单式子……

设计意图：板书力求简洁明了，重点突出。通过典型例子和图示，帮助学生直观理解等量关系的含义和表示方法，同时呈现找等量关系的基本方法，便于学生回顾和记忆。

五、教学反思（预设）

本节课的设计注重从学生已有的生活经验出发，通过情境创设和动手操作，引导学生逐步理解等量关系的含义。教学过程中，应充分关注学生的主体地位，鼓励学生积极思考、大胆表达。在引导学生用符号或画图表示等量关系时，可能会有部分学生感到困难，需要教师进行更细致的指导和个性化的帮助。此外，如何更好地引导学生从不同情境中快速准确地提炼出核心等量关系，仍需在教学实践中不断摸索和调整。课堂练习的设计应更具层次性和趣味性，以满足不同学生的学习需求，激发学习兴趣。课后延伸作业的完成情况也需要及时反馈，以巩固教学效果。

通过这样的教学设计，期望能让四年级的学生在轻松愉悦的氛围中，扎实掌握“等量关系”的相关知识，为后续学习打下坚实的基础。