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德育教育案例

德育教育案例：以成长银行为载体的初中生品德养成教育实践

一、背景介绍

XX市第二中学是一所市级重点初中，现有24个教学班，学生1200人，教职工85人。学校位于城市新区，周边多为新建小区，学生家庭背景多元，独生子女占比达78%，留守儿童占比12%，单亲家庭学生占比8%。近年来，随着社会环境的变化，学校发现学生中出现了一些德育问题：学生集体观念淡薄，自私自利现象普遍；部分学生缺乏责任感，做事敷衍了事；学生之间互助友爱意识不强，校园欺凌事件时有发生；部分学生学习态度不端正，缺乏诚信意识等。

根据学校2021学年第一学期的德育调查显示，仅有32%的学生能够主动帮助同学解决问题，45%的学生在小组合作中愿意承担额外责任，28%的学生能够做到诚实守信，不抄袭不作弊。这些数据反映出学校德育工作面临严峻挑战，亟需创新德育方式，提高德育实效。

二、问题分析

通过对学校德育现状的调查分析，我们发现存在以下主要问题：

1.德育形式单一，缺乏吸引力：传统的德育教育多以说教为主，班会课、德育讲座等形式单一，学生参与度低，难以真正内化为道德品质。调查显示，78%的学生认为德育课枯燥无味，85%的学生希望德育活动能更加生动有趣。

2.德育评价体系不完善：学校缺乏科学、系统的德育评价机制，对学生的品德评价多依赖于教师的主观印象，缺乏客观依据。仅有15%的教师表示有明确的德育评价标准，62%的教师认为当前的德育评价难以全面反映学生的品德状况。

3.家校社协同育人机制不健全：学校、家庭、社会三方在德育教育中缺乏有效协同，家庭教育缺失或不当，社会环境复杂多变，都对学校德育工作构成挑战。调查显示，40%的家长表示工作太忙，没有时间关注孩子的品德培养，35%的家长认为学习成绩比品德更重要。

4.德育内容与学生生活脱节：德育内容多停留在理论层面，与学生实际生活联系不紧密，难以引起学生共鸣。调查显示，68%的学生认为德育内容不切实际，难以在生活中应用。

三、解决方案

针对以上问题，学校德育处以立德树人为根本任务，创新德育方式，构建了以成长银行为载体的德育教育体系。成长银行借鉴银行运作模式，将学生的日常行为表现转化为品德积分，学生通过积累品德积分获得相应的奖励，从而激发学生的道德实践热情，促进良好品德的形成。

成长银行德育体系主要包括以下几个方面：

1.品德积分标准体系：学校制定了详细的《学生品德积分标准》，将学生的品德表现细化为6大类28项具体指标，包括爱国爱校、文明礼仪、诚实守信、团结友善、勤俭节约、责任担当等。每项指标都有明确的积分标准和扣分标准，使德育评价有章可循。

2.品德积分获取与使用机制：学生通过良好的行为表现获取品德积分，积分可以用于兑换成长银行提供的各类奖励，包括荣誉证书、荣誉称号、优先参与学校活动的机会、实物奖励等。同时，积分也可以用于捐赠，帮助他人或参与公益，培养学生的奉献精神。

3.品德积分管理平台：学校开发了成长银行APP，实现了品德积分的记录、查询、统计和分析功能。学生、家长、教师都可以通过APP实时查看学生的品德积分情况，形成多方参与的德育监督机制。

4.品德积分评价与激励机制：学校定期对学生的品德积分进行评价，设立德育之星、品德标兵等荣誉称号，对表现突出的学生给予表彰和奖励，形成良好的德育氛围。

四、实施过程

成长银行德育教育体系于2022年3月正式启动实施，具体过程如下：

1.准备阶段（2022年1月-2月）

-成立成长银行德育项目组，由德育处主任担任组长，各年级德育组长、班主任代表、家长代表、学生代表为成员。

-组织教师培训，学习成长银行德育理念和管理方法，确保教师能够熟练掌握品德积分标准和操作流程。

-制定《成长银行学生品德积分管理办法》，明确积分标准、获取方式、使用规则等。

-开发成长银行APP，完成系统测试和调试。

-召开启动大会，向全体师生和家长介绍成长银行德育体系，争取广泛支持。

2.试点阶段（2022年3月-5月）

-选取初一年级6个班级作为试点班级，共300名学生。

-每个试点班级配备1-2名指导教师，负责指导班级成长银行的运作。

-每周召开一次成长银行主题班会，讨论积分情况，分享德育故事。

-每月进行一次试点班级德育效果评估，收集反馈意见，及时调整优化。

3.推广阶段（2022年6月-2023年1月）

-在总结试点经验的基础上，将成长银行德育体系推广到全校24个班级。

-组织成长银行德育经验交流会，促进班