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《紫藤萝瀑布》文学阅读与创意表达

单元作业概况

本单元依据课程目标和单元学习目标，设计了具体的单元作业目标。以《义务教育语文课程标准（2022版）》中对第四学段四个方面的具体要求为纲，以学习任务群”为组织与呈现方式。同时根据学生的年龄特征和认知规律，紧密联；学段学生的生活实际进行综合考虑。在本单元“人生之思”这一学习主题下创设与学习情境，保证落实第四学段的基础型学习任务，侧重发展型学习任务的具体实施，同时确保拓展型学习任务有所体现。

二、案例正文

(一)学科核心素养细化

1.识字与写字：会使用相应的工具书，熟练掌握多种检字方法；在能够熟练书写正楷字的基础上，尝试写规范的、通行的行楷字，有一定的书写速度。积累易错字、难写字。

2.阅读与鉴赏：学习托物言志之手法，体会如何巧妙运用生动而又形象的语言摹景状物，抒发自己的思想感情，阐述自己对社会人生的体悟。在熟读文章的前提下，理清文章的思路，把握文章的主要内容，品味和揣摩重要的字、词、句在具体语言环境中的意义及作用。阅读比较简单的文言文，能够借助课下的注释和其他的工具书理解文章的大意。每学年阅读两、三部名著，能够分享阅读的感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：能够多角度的、细心的去观察生活，发现日常生活中的点滴之美；写景状物时，能够抓住事物的主要特征及独特魅力。写作力求写出真情实感，真切的表达自己对自然万物、对社会生活的独特的感受、体验和思考，力求角度新颖。写记述类文章，内容要具体且充实，意图要明确且鲜明。

4.梳理与探究：能够自主的、独立的组织文学活动，能用文字、图表、图片等多种方式展示学习成果。能够有效的提出生活中有疑惑的、有兴趣的问题，进行小组研讨，选出研究的主题，并制订简单的研究计划。

(二)单元大概念架构

1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家、作品及相关的文学常识；积累本单元重点字词；能够通顺的、有感情的诵读诗歌，领会诗歌的大意，学习托物言志的手法，体会如何灵活的运用准确传神的语言写景状物，抒发思想感情；培养对语言文字的热爱。

2.思维发展与提升：品析文章中环境描写的妙处，体会文章中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，把握文章主要内容，体会文章意蕴，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学习文中积极乐观的生活态度，培养乐对人生磨难的优秀品质，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能够自主的、独立的、有见解的欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。

4.文化传承与理解：了解多姿多彩的人生经历，感受他人的人生智慧，了解中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

(三)整体作业内容规划

依据单元的学习目标，设计了单元的作业目标。通过课时作业和单元检测作业来巩固所学知识，初步打通知识的迁移运用。课时作业包括基础性的作业、拓展性的作业和个性化的作业。基础性的作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性的作业意在通过拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动来培养学生分析问题解、决问题的能力。个性化的作业鼓励学生结合自己的兴趣、爱好、特长，有选择的完成，提升综合素养。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以学生为本、坚持考虑实情分层设计、坚持结合现实生活拓展延伸、坚持开放与创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合。

题量考量：题型主要有选择题、填空题和主观题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问兼有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。

(四)作业具体内容设计

热爱生命，乐对人生磨难

作业1

1.作业内容：(课后作业)判断修辞

作家宗璞在写景状物之时，运用了大量的修辞手法，请判断下列句子运用了何种修辞手法？并赏析其妙处。

①第二自然段的“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

②第三自然段的“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

③第八自然段的“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

2.时间要求：(书面作业)5分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标

水平

优秀

良好

合格

能准确的判断出句子所用的修辞手法

能对所用的修辞手法进行恰当的品析

总体评价结果：

4.作业分析与设计意图：写景状物的状物的文章大多运用各种修辞手法，