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《峨日朵雪峰之侧》导学案

诗路领航

《峨日朵雪峰之侧》是当代诗人昌耀的代表作之一，以其雄浑的意象、深沉的哲思和独特的生命体验，展现了诗人在面对极致自然景观时的复杂情感与精神求索。本导学案旨在引导同学们通过自主阅读、合作探究的方式，深入文本，感受诗歌的意境美、语言美与思想美，理解诗人在特定时代背景下的生命感悟与精神追求。

预习准备

1.知人论世：查阅相关资料，了解昌耀的生平经历、创作背景及其诗歌的主要风格特点。思考：昌耀的人生遭遇与他诗歌中苍凉、雄浑的气质有何关联？

2.初读感知：

*自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的情感基调。

*圈点勾画诗中不理解的字词或句子，尝试借助工具书自行解决。

*整体把握诗歌内容，说说这首诗描绘了一幅怎样的画面。

文本深探

一、整体把握，梳理文脉

1.诗歌以“我”的视角展开，请找出诗中直接描写“我”所处位置和所见景物的诗句。这些景物构成了一幅怎样的画面？请用简洁的语言概括。

2.这首诗的情感脉络是如何变化的？请结合具体诗句分析。

二、意象解码，品味诗情

意象是诗歌的灵魂。本诗中，诗人选取了一系列极具张力的意象，请仔细研读，完成以下探究：

1.核心意象——“峨日朵雪峰”：

*诗人是如何描绘峨日朵雪峰的？用了哪些词语？这些词语营造了怎样的氛围？

*“峨日朵雪峰”在诗中仅仅是一个地理景观吗？它可能象征着什么？

2.次要意象群——“太阳”、“石砾”、“雄鹰”、“雪豹”、“蜘蛛”：

*请分别找出描写这些意象的诗句，分析它们各自的特点及其在诗中的作用。

*“太阳”的“跃入一片引力无穷的山海”与“石砾”的“滑坡”、“引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”，营造了怎样的动态感和力量感？

*“雄鹰”和“雪豹”这两个意象有何共同特征？它们的“缺席”或“沉默”具有怎样的意味？

*诗的结尾，“我”为什么会“小心地探出前额”，并看到了“一只小得可怜的蜘蛛”？这只“蜘蛛”与前文的“雪峰”、“雄鹰”、“雪豹”等意象形成了怎样的对比？你如何理解这只“蜘蛛”的象征意义？

三、语言品鉴，感受匠心

1.赏析诗句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“征服”一词。诗人为何用“仅能征服”来形容？这体现了诗人怎样的心理状态？

2.“我小心地探出前额，惊异于薄壁那边，朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳，正决然跃入一片引力无穷的山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”这段文字运用了哪些修辞手法？有何表达效果？

3.体会诗歌中动词的运用，如“跃入”、“引动”、“滑坡”、“贴”（蜘蛛）等，分析其精妙之处。

四、主旨探究，感悟人生

1.你认为这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（提示：可以从对自然的敬畏、对生命的感悟、对自我价值的认知等角度思考）

2.在“峨日朵雪峰之侧”这一特定的情境下，诗人的“我”与周围的自然万物是怎样的关系？

3.结合昌耀的人生经历，谈谈你对诗歌中蕴含的悲剧感与英雄主义精神的理解。

拓展思考

1.昌耀的诗歌常以西部高原为背景，充满了原始的生命力和厚重的历史感。课外阅读昌耀的其他诗作（如《河床》），体会其诗歌风格的一致性与多样性。

2.将《峨日朵雪峰之侧》与其他描写登山或高山景色的文学作品进行比较（可以是诗歌、散文或小说片段），分析它们在立意、表现手法上的异同。

学后札记

读完《峨日朵雪峰之侧》，你印象最深刻的是什么？有哪些感悟或疑问？请将你的思考记录下来，与同学和老师交流。

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使用建议：

*本导学案适合在学生预习的基础上，通过课堂讨论、小组合作等形式进行。

*教师可根据学生的实际情况，对探究问题进行适当调整或补充。

*鼓励学生结合自身生活体验，进行个性化解读，但要言之有据，立足文本。

*注重朗读环节，引导学生在反复诵读中体会诗歌的节奏和情感。