大学英语《English for Imagining》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大学英语《EnglishforImagining》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语《EnglishforImagining》教案（2025—2026学年）针对的是大学阶段的学生，依据教学大纲和课程标准，旨在提升学生的英语应用能力和想象力。本课内容作为单元的一部分，强调培养学生通过英语进行想象和创新思维的能力。核心概念包括想象力的培养、英语表达的流畅性和准确性，以及跨文化交流意识。技能方面，学生需要掌握如何运用英语进行创意写作、批判性思维和创造性解决问题的能力。

2.学情分析

本课程的学生具备一定的英语基础，但想象力表达和创造性思维可能存在不足。学生可能对英语写作中的想象元素理解不够深入，容易陷入传统的写作模式。此外，部分学生可能对跨文化交流的背景知识缺乏了解，导致在表达时难以融入文化元素。因此，教学设计应注重激发学生的想象力，同时强化英语表达的多样性和文化敏感性。

3.教学策略

基于学情分析，教学设计应注重以下几点：

以学生为中心：关注学生的兴趣和需求，营造轻松愉快的课堂氛围。

激发想象力：通过丰富的教学活动和案例，引导学生发挥想象力。

强化英语应用：结合实际情境，提高学生的英语表达能力和跨文化交流意识。

分层教学：针对不同层次的学生，制定个性化的教学目标和方法。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：大学阶段学生

B.行为：能够说出至少5个与想象力相关的英语短语和表达

C.条件：通过课堂讨论和阅读材料

D.程度：在英语口语表达中准确运用这些短语

学生将在课堂上通过小组讨论和阅读材料，学会并能够准确运用与想象力相关的英语短语和表达。

2.过程与方法目标

A.受众：大学阶段学生

B.行为：能够设计一篇以想象力为主题的英语短文

C.条件：在教师指导下完成写作任务

D.程度：短文结构清晰，表达流畅，具有创造性

学生将通过教师指导，学习并运用创造性写作技巧，设计一篇结构清晰、表达流畅且具有创造性的英语短文。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：大学阶段学生

B.行为：能够评价不同文化背景下的想象力表达方式

C.条件：在跨文化交流的情境中

D.程度：对文化差异保持敏感和尊重

学生将在跨文化交流的情境中，学会评价并尊重不同文化背景下的想象力表达方式，提升文化意识和批判性思维。

三、教学重难点

教学重点：掌握想象力相关英语表达，设计创意英语短文，提升跨文化交流意识。

教学难点：在跨文化交流背景下，准确运用英语表达想象力，识别并尊重不同文化中的想象力差异。难点在于学生需克服文化差异带来的语言障碍，同时发展批判性思维和文化理解能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、想象力相关英语表达图表、创意写作任务单、跨文化交流案例分析视频等教学资源。学生需要预习教材内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。此外，教学环境将设计为小组合作模式，以便于讨论和创意表达。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动：播放一段与想象力相关的英语短片，激发学生的兴趣。

教师引导：同学们，今天我们来学习大学英语《EnglishforImagining》，请大家先看一段短片，感受一下想象力带来的魅力。

学生活动：观看短片，思考短片中的想象力元素。

预期行为：学生能够通过观看短片，激发对想象力的兴趣，并初步了解想象力在英语学习中的重要性。

2.新授（20分钟）

活动：讲解想象力相关英语表达，并举例说明。

教师引导：

讲解：首先，我们来看一下与想象力相关的英语短语和表达，例如：imagination,creativity,imaginative,imaginativethinking,creativethinking等。

举例：接下来，我将通过一些例子来帮助大家更好地理解这些表达，例如：

Hehasaveryrichimagination.（他想象力非常丰富。）

Sheisknownforherimaginativeideas.（她以富有想象力的想法而闻名。）

Creativethinkingisessentialinproblemsolving.（创造性思维在解决问题中至关重要。）

学生活动：认真听讲，记录重点内容。

预期行为：学生能够掌握至少5个与想象力相关的英语短语和表达，并能够运用这些表达进行简单的描述。

3.巩固（15分钟）

活动：小组讨论，运用所学英语表达描述自己的想象力。

教师引导：

分组：请同学们分成小组，每组45人。

任务：每个小组选择一个主题，用英语描述自己的想象力，例如：我的梦想、我最喜欢的想象故事等。

时