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六年级语文现代诗歌教学案例分析

现代诗歌以其凝练的语言、丰富的意象、真挚的情感和自由的形式，为小学生打开了一扇感受美、体悟情、表达思的窗口。六年级学生已具备一定的阅读理解能力和情感体验基础，但对现代诗歌的特质和鉴赏方法仍感陌生。本文结合具体教学案例，探讨六年级现代诗歌教学的有效路径与策略，旨在引导学生真正走进诗歌的意境，提升其文学素养与审美能力。

一、教学案例背景与目标

教材分析：本案例选取的是一首意境优美、情感真挚的现代短诗（此处以一首常见的描写自然或童真的现代诗为例，如顾城的《一代人》或类似的儿童现代诗）。该诗语言浅显而富有张力，意象鲜明，主题贴近学生生活或易于理解，适合作为六年级学生现代诗歌学习的范本，帮助他们初步建立对现代诗歌“言有尽而意无穷”的感知。

学情分析：六年级学生对古典诗词有一定接触，但现代诗歌的自由性、跳跃性和多义性对他们而言是新的挑战。他们往往习惯于寻求“标准答案”，对诗歌的朦胧美和个性化解读感到困惑。部分学生可能存在畏难情绪或兴趣不高。

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌大意，把握主要意象；初步学习品味诗歌语言的方法，如抓住关键词、体会修辞手法等。

2.过程与方法：通过诵读、联想、讨论、批注等多种方式，引导学生主动探究诗歌内涵，体验诗歌情感。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的美好意境或蕴含的真挚情感，培养对现代诗歌的阅读兴趣，激发对生活的热爱与思考。

二、教学案例实施过程

(一)情境导入，激发兴趣

师：同学们，我们生活在一个充满色彩和声音的世界。清晨的露珠，傍晚的霞光，鸟儿的歌唱，母亲的叮咛……这些平凡的事物，在诗人眼中，常常会焕发出不一样的光彩。今天，我们就要一起走进一位诗人的世界，去聆听他用文字谱写的乐章。请看老师板书课题（板书课题及作者）。看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你联想到了什么？

（设计意图：通过创设诗意情境，引导学生联系生活经验，激发其好奇心和探究欲，为诗歌学习奠定情感基调。）

(二)初读感知，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画生字词，借助工具书或向同学请教解决。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.指名朗读：请2-3名学生分别朗读，师生共同评议（读音、停顿、初步的情感把握）。

3.齐读感悟：全班齐读，思考：这首诗给你留下了怎样的初步印象？诗人主要想通过这首诗表达什么？（鼓励学生用自己的话简单概括）

（设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知诗歌内容和情感基调，培养语感。）

(三)品读感悟，探究意象

1.聚焦核心意象：

师：诗歌中，诗人用了一些特别的词语来描绘他所见所感。请同学们再细读诗歌，找出你认为最有意思或者最能打动你的词语或句子，说说为什么。

（学生默读，圈点批注，小组交流后全班分享。）

例如，若诗中出现“黑夜”、“眼睛”、“光明”等意象，引导学生思考：

*“黑夜”仅仅指夜晚吗？它还可能象征什么？

*“眼睛”在这里有什么特殊的含义？诗人为什么要强调“眼睛”？

*从“黑夜”到“光明”，你感受到了怎样的力量或希望？

2.品味语言特色：

师：现代诗歌的语言非常讲究凝练和生动。大家看这一句（出示例句），诗人用了什么修辞手法？这样写有什么好处？如果换成直白的说法，效果会怎样？

（引导学生体会比喻、拟人、排比等手法在诗歌中的表达效果，感受诗歌语言的魅力。）

3.体会情感内涵：

师：透过这些词语和句子，你能感受到诗人当时是怎样的心情？这种情感是如何一步步展现出来的？

（引导学生深入文本，与诗人产生情感共鸣，理解诗歌的深层意蕴。）

（设计意图：通过抓住关键词句，引导学生探究诗歌意象的象征意义，品味诗歌的语言特色，进而深刻体会诗人所寄托的情感，这是诗歌教学的核心环节。）

(四)美读涵咏，深化理解

1.示范朗读：教师进行范读，注意语调、语速、停顿和情感的投入。

2.个性化朗读：学生选择自己喜欢的小节或句子，尝试用自己理解的方式朗读，读出自己的感受。可以配乐朗读。

3.赛读或齐读：组织学生进行小组赛读或全班有感情地齐读，让学生在反复诵读中加深对诗歌的理解和感悟，享受诗歌的韵律美和情感美。

（设计意图：“书读百遍，其义自见”。通过多样化的美读活动，让学生在声情并茂的朗读中进一步深化理解，内化情感。）

(五)拓展延伸，迁移运用

1.联想拓展：

师：读了这首诗，你想到了生活中的哪些人、哪些事？或者你还读过哪些类似主题的诗歌或文章？

2.创意写作：

*模仿这首诗的风格，写几句小诗，表达自己对生活的观察或感悟。

*给诗中的某个意象写一段解说词。

*以诗中的某句话为题，写一段小故事。

3.诗歌推荐：向学生推荐与所学诗歌主题或风格相近的其