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《铁杵成针》教学设计

引言

《铁杵成针》是中国古代一则家喻户晓的寓言故事，其核心寓意——“只要功夫深，铁杵磨成针”——激励了一代又一代人。将这则典故引入语文教学，不仅能让学生学习文言知识，更重要的是引导他们感悟其中蕴含的持之以恒、刻苦钻研的精神品质。本教学设计旨在通过多层次的解读与互动，使学生在掌握文本的基础上，实现认知与情感的双重提升，并能将这种精神内化于心，外化于行。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利地朗读并背诵《铁杵成针》的典故原文（或其改编的文言文/白话文版本，根据学生学段选择）。

2.理解并掌握文中重点字词的含义，如“弃去”、“逢”、“方”、“欲”、“感其意”、“还卒业”等，能用自己的话解释典故的大意。

3.初步了解寓言故事的特点，学习通过具体事例理解寓意的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，梳理故事情节，理解人物行为背后的原因。

2.通过对比、联想、讨论等方法，深入体会“铁杵成针”的象征意义。

3.引导学生联系自身学习和生活实际，将寓言寓意转化为自身的感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受老妇人持之以恒、坚持不懈的精神品质，体会其对李白的触动和影响。

2.理解“坚持不懈”对于实现目标的重要性，培养学生在学习和生活中勇于面对困难、持之以恒的意志品质。

3.激发学生对中华传统文化的兴趣，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解典故的主要内容和关键语句的含义。

2.领悟“铁杵成针”所蕴含的深刻寓意——持之以恒、坚持不懈的重要性。

（二）教学难点

1.如何将抽象的寓意与学生的现实生活经验相结合，引发情感共鸣。

2.引导学生将“坚持”的理念转化为本学期乃至更长远学习生活中的自觉行动。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《铁杵成针》典故原文、插图、重点字词注释、相关拓展资料（如李白的生平简介、其他关于坚持的成语故事或名言警句）的多媒体课件。准备铁杵（或类似粗铁棒）和针的实物或清晰图片。

2.学生准备：预习课文，查阅不理解的字词，思考这个故事可能告诉我们什么道理。鼓励学生搜集一两个关于“坚持”的小故事或名言。

四、教学过程

（一）激趣导入，初识典故（约5分钟）

1.谈话导入：教师可提问：“同学们，我们都知道唐朝有一位非常伟大的诗人，他的诗豪迈奔放，想象力丰富，你们知道他是谁吗？”（引导学生说出李白）“今天，我们就要学习一个与李白有关的小故事，这个故事甚至改变了他的一生。”

2.出示课题：板书课题《铁杵成针》，引导学生齐读课题，提问：“看到这个题目，你们有什么疑问吗？”（预设：铁杵是什么？铁杵怎么能磨成针呢？谁要把铁杵磨成针？）激发学生的阅读兴趣。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画不认识或不理解的字词。

2.范读正音：教师范读课文，强调重点字的读音和句子的停顿。

3.字词疏通：

*小组内交流自学字词的情况，互相解答疑问。

*教师针对学生普遍存在困难的字词（如“杵”、“逢”、“方”、“欲”、“感其意”、“还卒业”等）进行重点讲解和点拨，可结合课文语境或实物图片帮助理解。例如，“杵”可结合实物或图片让学生直观认识；“感其意”可引导学生思考：李白被老妇人的什么“意”所感动？

4.再读课文：学生在理解字词的基础上再次朗读课文，尝试用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

（三）品读感悟，探究寓意（约15分钟）

1.梳理情节：

*提问：故事的主人公是谁？（李白和老妇人）

*引导学生找出描写李白行为变化的句子：“世传李太白读书山中，未成，弃去。”——“太白感其意，还卒业。”

*小组讨论：李白为什么“弃去”？后来又为什么“还卒业”？是什么改变了他？

2.聚焦老媪：

*重点研读描写老妇人的句子：“逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’”

*提问：老妇人在做什么？她磨铁杵的目的是什么？（引导学生体会“铁杵”之粗与“针”之细的巨大反差，感受任务的艰巨。）

*想象对话：如果你是李白，看到一位老妇人在磨这么粗的铁杵，你会怎么想？会怎么问她？老妇人又会怎么回答？（鼓励学生展开想象，进行情景对话，体会老妇人话语中的那份平静与坚定。）

3.体会“感动”：

*重点理解“太白感其意”。提问：李白被老妇人的什么“意”感动了？（引导学生从老妇人的行为和语言中提炼出“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”等精神品质。）

*讨论：如果你是当时的李白，听到老妇人说“欲作针”，你的心里会有什么感受？（引导学生体会李白从最初的疑惑、不解到后来的震撼、羞愧、敬佩的心理变