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2025年教育后备干部面试题(附答案)

问题1：党的二十大报告明确指出“教育是国之大计、党之大计”，并强调“坚持为党育人、为国育才”。作为教育系统后备干部，请结合学校实际工作，谈谈你对“为党育人、为国育才”根本任务的理解与落实路径。

答案：

“为党育人、为国育才”是新时代教育工作的根本遵循，其核心是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。结合学校实际，我认为可从以下四方面落实：

第一，把握政治方向，构建“大思政”育人体系。学校需将思政教育贯穿教育教学全过程，而非局限于思政课。例如，可建立“课程思政+思政课程”双轮驱动机制：一方面，组织各学科教师挖掘本学科中的思政元素（如数学史中的科学家精神、语文课文中的家国情怀），制定《学科思政融合指南》，每学期开展“思政金课”评选；另一方面，打造“行走的思政课”，结合重大时间节点（如建党节、抗战胜利日）组织学生参观红色基地、开展社会调研，让思政教育从课堂延伸到实践。

第二，聚焦核心素养，培养“强国一代”。“为国育才”的关键是培养适应未来社会发展的高素质人才。学校应基于新课标要求，以核心素养为导向重构育人模式：在课程设置上，除国家课程外，开发“科技启蒙”“劳动实践”“跨学科项目”等校本课程，例如小学阶段开设“小小工程师”（结合科学、数学、艺术设计简易装置），初中阶段开展“社区问题解决”（如调研小区垃圾分类现状并提出改进方案）；在评价方式上，推行“成长档案袋+增值评价”，不仅记录学生学业成绩，更关注其创新能力、合作意识、责任担当等素养的提升。

第三，强化队伍建设，打造“红色园丁”。教师是落实育人任务的关键力量。学校需通过“三抓”提升教师政治素养与专业能力：一抓师德师风，将“四有”好老师标准纳入年度考核，建立“师德负面清单”，定期开展“师德故事分享会”；二抓理论学习，每学期组织教师研读《习近平谈治国理政》中关于教育的论述，开展“教育初心大讨论”；三抓专业赋能，实施“青蓝工程”“名师工作室”，通过师徒结对、跨校跟岗、课题研究等方式，帮助教师将育人理念转化为教学实践。

第四，凝聚多方合力，构建“家校社”协同网络。育人是系统工程，需打破学校“单打独斗”的局面。例如，建立家长学校常态化机制，每学期开设“家庭教育指导课”（内容涵盖心理健康、亲子沟通等），组建“家长导师团”（邀请不同行业家长进课堂分享职业故事）；与社区共建“实践基地”（如社区图书馆、养老院），组织学生参与志愿服务；联合高校、科研机构开发“科普资源包”，定期开展“科学家进校园”活动。

以某小学为例，该校通过“红色文化长廊”“班级党史角”营造思政氛围，开发“节气里的中国”跨学科课程（融合语文、科学、美术），组织学生探访本地老党员录制“红色口述史”，家长参与设计“家庭劳动任务卡”，一学年后学生的家国认同感、实践能力显著提升，印证了多元路径落实育人任务的有效性。

问题2：当前，“双减”政策已实施三年，部分学校出现“课堂提质效果不明显、课后服务同质化、教师负担未根本缓解”等问题。若你担任分管教学的副校长，将采取哪些具体措施推动“双减”走深走实？

答案：

“双减”的核心是通过减轻学生作业负担和校外培训负担，回归教育本质，实现“提质增效”。针对当前问题，需从“课堂、作业、课后服务、教师支持”四端协同发力：

第一，以“精准教研”驱动课堂提质。课堂是“双减”的主阵地，需解决“教什么、怎么教”的问题。具体措施包括：

-建立“三级备课”制度：学科组集体备课（确定单元教学目标）→备课组二次备课（结合班级学情调整教案）→教师个人反思性备课（记录课堂生成与改进点）。例如，数学组可围绕“运算能力”开展主题教研，通过“同课异构”对比不同教学设计的效果，提炼“问题链引导”“分层练习”等有效策略。

-推行“大单元教学”改革。打破碎片化教学，以核心素养为纲整合教学内容。如语文“传统文化”单元，可设计“我是文化传播小使者”主题，将古诗鉴赏、书法练习、文化调研（如本地非遗）、短视频制作等任务贯穿其中，让学生在真实情境中学习。

-构建“课堂观察”机制。组建由学科骨干、教研员、家长代表组成的观察团队，制定《课堂质量评价表》（含目标达成度、学生参与度、思维活跃度等指标），每学期对教师课堂进行“诊断-反馈-改进”闭环指导。

第二，以“科学设计”优化作业体系。作业是“双减”的关键环节，需解决“量怎么控、质怎么提”的问题。

-建立“作业统筹机制”：由年级组长每日审核各学科作业，确保总时长符合规定（小学一、二年级无书面作业，三至六年级≤60分钟，初中≤90分钟），推行“作业公示制度”，接受家长监督。

-开发“分层+弹性”作业库。根据学生能力差异，设计“基础巩固”（必做）、“能力提升”（选做）、“拓展实践”（