新北师大版数学三年级上册全册教学案.docVIP

第一单元

第一課：小熊购物

教学容:Ｐ２-－４

教学目标:

1、经过“小熊购物”的情景,发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程,探索先乘后加减的运算顺序,体会到书写与生活实际的密切联络。

３、引导学生掌握脱式计算的书写规定,能对的进行乘加、乘减两步式题的计算。

4、培养学生书写规，计算认真的良好习惯。

重点难点：

引导学生了解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

教具准点:口算题卡、ｐpt等

教学过程：

一、复习

1、口算。（开火车）

３×5=4×8=7×6=36-１７=8０-43=

9×3=8×5=37－１5=８＋1５=36＋7＝

2、观测下面每个算式里含有哪些运算?先算什么?再算什么？

36+５-１8４５-18+２0

指名口答,引导学生结识:只有加、减法计算的两步式题通常按从左往右的顺序计算。

二、探索新知

出示小熊购物的主题图,引导学生观测。

1、提醒学生仔细观测主题图,提问：你能知道那些数学信息？

2、提出问题:假如你们是用户,你想买哪两种食品?每种食品的数量不限。

指名口述自已的想法,教师选学生提出其中一个问题,引出例题:胖胖要买1个蛋糕和４个面包需付多少钱?

3、解决问题。

(1）列算式:３×４+6６+3×4

(2）了解算理,掌握算法。

组织学生讨论:3×4+66+３×４各表达什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×４”表达4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=1８(元)表达4块面包和1个蛋糕共付18元。

②算式“6+３×4”红的“3×4”表达４块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+１2＝1８（元）表达1个蛋糕和4块面包共付１8元。

这两种情况所付的钱都是相等的。所以,3×4＋６与６+3×４这两个算式都可以求出买１个蛋糕和4个面包共付多少元。

(３）引导学生用脱式计算。

3×４+66＋3×４

以上两个算式有什么共同点?（都含乘、加计算的两步式题)

讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么？

（４）结识脱式计算的格式。（板书)

解法一：3×4+6解法二：6+３×4（PS:先算的一步用直线划起来）

=1２+6=6＋１2

=１8(元）=18（元）答:该付18元。

三、尝试独立解决新的问题

1、提问：壮壮有20元,买3包饼干应找回多少元?

2、让学生在小组合作、讨论。可能会出现如下两种方法解答。

３×4=12（元)20－1２=８(元)答：应找回8元。

20-3×4(PS:先算的一步用直线划起来)

=20-12

=8（元）答：应找回８元。

3、重点讨论解法ｂ。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么?

４、结识:在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法,在算减法。

5、小结:观测三个混合算式，有什么共同点？(以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。)

板书課题:乘加、乘减两步计算式题

提问：这么的式题要先算什么？再算什么？

四、巩固练习:

1、P3“结合主题图,说说下面每个算式的意思,再算一算。”

2、试一试第１题注意注意提醒学生讨论先算什么,把先算的一步用直线划起来。

3、试一试第2题学生板演并订正。

五、拓展练习:

1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问依照题目创设的情景来叙述算式的意义。

2、第4、5题学生独立完成。

３、第6题先让学生说一说题目标意思,再依照题目意思选择方法进行计算。

六、总结强调:计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?

板书设计：

小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）

解法一：3×4+6解法二:6+3×4（先算的一步用直线划起来）

=12+6=6+１2

＝18(元)=1８（元)答：该付18元。

第二課:买文具

教学容：Ｐ5~7

教学目标：

1、经过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

２、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联络。

3、引导学生掌握脱式计算的书写规定，能对的地进行除