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小学写作教学指导与范例

写作，是语言的艺术，是思维的体操，更是情感的流露。在小学阶段，写作教学承载着培养孩子语言表达能力、逻辑思维能力和创新想象能力的重要使命。它不仅关乎语文成绩的提升，更关乎孩子未来学习与发展的核心素养。本文旨在结合小学阶段儿童的认知特点与语言发展规律，提供一套系统、实用的写作教学指导策略，并辅以优秀范例点评，以期为一线教师和广大家长提供有益的参考。

一、小学写作教学的核心目标与基本原则

小学写作教学并非一蹴而就，它是一个循序渐进、螺旋上升的过程。我们的核心目标是：激发写作兴趣，培养观察习惯，夯实表达基础，发展思维能力，引导孩子们乐于表达、善于表达，写出真情实感、言之有物的文字。

为达成此目标，教学中应遵循以下基本原则：

1.兴趣先导原则：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让孩子对写作产生浓厚的兴趣，变“要我写”为“我要写”，才能从根本上解决写作的动力问题。教学中应多采用游戏、情境创设、故事引导等方式，点燃孩子的写作热情。

2.真实性原则：鼓励孩子写自己的真实生活、真实感受和真实想法。“说真话、写真事、表真情”是小学写作的基石。只有真实的内容，才能打动人心，也才能让孩子有话可说，避免空洞的假话、套话。

3.循序渐进原则：根据不同年级孩子的认知水平和语言发展阶段，设定合理的阶段性目标。从看图写话、写句子入手，逐步过渡到写片段、写篇章；从写清楚一件事，到写生动、写具体。不拔高要求，不急于求成。

4.鼓励性原则：对孩子的每一次习作，都要以鼓励和肯定为主。善于发现孩子习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句，或是一个独特的想法。多表扬、少批评，保护孩子的写作积极性和自信心。

5.读写结合原则：阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。引导孩子广泛阅读优秀的儿童文学作品，学习作者的表达方式和写作技巧，并尝试运用到自己的习作中。

二、小学写作教学的策略与方法

（一）激发写作兴趣，让孩子“乐写”

1.创设宽松愉悦的写作氛围：将写作与孩子的生活经验紧密联系起来，例如写生日派对、一次有趣的游戏、喜欢的小动物等。鼓励孩子大胆表达，不怕写错。

2.开展多样化的写作活动：如“故事接龙”、“看图编故事”、“班级日记接力”、“给远方朋友写封信”等，让写作变得像游戏一样有趣。

3.利用多媒体资源：播放一段动画片、展示一组有趣的图片、聆听一段优美的音乐，都可以作为写作的触发点，激发孩子的想象和表达欲望。

4.搭建展示交流平台：定期举办“佳作欣赏会”，将孩子的优秀习作在班级学习园地张贴，或推荐给校刊、儿童刊物，让孩子体验到写作的成就感和自豪感。

（二）培养观察能力，让孩子“有话写”

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的素材来源于生活，培养孩子的观察能力是写好作文的前提。

1.指导有序观察：引导孩子学习按一定顺序观察，如从上到下、从左到右、从整体到部分、从远到近等。观察事物时，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸，调动多种感官参与。

2.引导细致观察：鼓励孩子不仅关注事物的整体面貌，更要留意其细微之处和独特特征。例如观察一只小猫，不仅要看到它的毛色、眼睛，还要注意它的动作、叫声以及与人互动时的神态。

3.启发联想与想象：在观察的基础上，引导孩子进行合理的联想和想象。例如看到天上的云朵，可以想象它像什么；听到雨声，可以联想到什么情景。

4.养成观察习惯：鼓励孩子随身携带“观察记录本”，随时记录下生活中的所见所闻、所思所感，积累写作素材。

（三）指导构思立意，让孩子“写明白”

有了素材，如何组织成文，表达中心思想，这就需要指导孩子进行构思立意。

1.明确写作中心：动笔前，引导孩子思考：“我想通过这篇文章表达什么？”“我最想告诉别人的是什么？”确保文章有一个清晰的中心。

2.学习列提纲：对于中高年级的孩子，可以指导他们学习列简单的写作提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，使文章结构清晰，层次分明。提纲可以是文字式，也可以是图画式（思维导图）。

3.突出重点内容：一篇文章不可能面面俱到，要引导孩子思考哪些内容最能体现中心，需要详细写；哪些内容可以略写或不写。

（四）丰富语言积累，让孩子“写生动”

1.强化阅读积累：鼓励孩子多读书，读好书，特别是经典的儿童文学作品。引导他们摘抄好词佳句、精彩段落，学习作者是如何运用语言的。

2.注重口语交际：通过课堂讨论、讲故事、演讲等活动，提高孩子的口头表达能力。口语是书面语的基础，说得好才能写得好。

3.学习运用修辞手法：在阅读和习作中，逐步引导孩子认识并运用比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞手法，让语言更生动形象。例如，把“月亮挂在天上”说成“弯弯的月亮像一条小船挂在深蓝色的天上”。

4.鼓励个