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2024年［经典］高二语文《师说》教案优秀合集

高二语文《师说》教案篇1

教学目标

i.了解韩愈关于尊师重道论述和本文思想意义。

2.学习借鉴本文正反对比论证方法。

3.积累文言学问，驾驭实词传、师、从，虚词以、也、则、于、乎、所以等词语

意义和用法，区分古今异义词语。

4.树立尊师重教思想，培育虚心好学风气。

教学过程

第一课时

一、导入新课

孔子说：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。在中国，自古以来

就有从师风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之

世，不闻有师；有辄哄笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，

因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。韩愈倡言师道，触

犯流俗、志气可嘉。今日，我们就来学习这篇闻名文章《师说》。

二、作者介绍

韩愈（768-824）,字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，闻名文学家、哲学家、古

文运动提倡者。和柳宗元一起提出“文以载道、文道结合”观点。著有《昌黎先生文集》

四十卷，其中有很多为人们所传诵优秀散文。他散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语

言质朴，气概雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

三、解题

说是一种争论文文体，可以先叙后议也可夹叙夫议。说与论相比要随意些。

像《捕蛇者说》《马说》都属说一类文体。说，古义为陈述和解说，因而对这类文体,

都可按解说……的道理”来理解。《师说》意是解说关于从师的道理。

四、研习课文

1.整体把握，理清珞。

(1)学生自读课文，查字词典疏通文字，并依据注解初步弄清文章的含义。老师巡回指导。

(2)请学生统计本课的生难字词，并注音说明，可将有关的内容整理在笔记本上，老师请

两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。

2.详细研习，突出重点难点。

(1)请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡探讨。

(2)学生相互探讨，将自己的疑难问题提出，以求教于四周同学，最终全班统一探讨，请

同学向全班学生和老师询疑问难,老师或引导学生回答，或亲自回答。

(3)学生朗读课文。

(4)老师范读课文。

(说明本课主要任务是在理解写作背景、熟识作家的基础之上把握文意以学生自学为主，

培育其独立阅读浅易文言文的实力；诵读也是学习语文的重要方式，通过诵读可以使学生送一步

体会文章的想内容与艺术风格。)

五、布置作业

完成课后练习第一题。

其次课时

一、研习课文

1.本文的中心论点是什么？

探讨后明确：古之学者必有师，这句开宗明义，不仅起到点题作用，而且覆盖全文，概括了

要论及的内容、范围。

2.分析第一段：作者怎样从理论上对中心论点作初步论证的？

探讨后明确：第一层：提出中心论点；其次层：正面概论老师的职能；第三层：反面论述无

师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提

出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。

3.分析其次段：

(1)说说这一段与第一段是怎样联系的？

探讨后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针硬时弊，从反面论证第一段所提

出的中心论点。

(2)这一段的分论点是什么？

探讨后确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

(3)为了论证分论点，为了抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行