教科版科学五上用橡皮筋作动力word教案（2025—2026学年）.docxVIP

教科版科学五上用橡皮筋作动力word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对教科版科学五上教材，围绕“用橡皮筋作动力”的主题展开。该内容位于“能量与转换”单元，旨在帮助学生理解能量的转换和守恒原理。通过本节课的学习，学生将掌握利用橡皮筋作为动力源进行简单机械工作的原理，并能设计简单的动力装置。这与课程标准中关于能量转换和简单机械的知识点相契合，同时也为后续学习能量类型和转换机制打下基础。

2.学情分析

五年级学生对物理现象有一定的好奇心，具备一定的动手操作能力。然而，对于能量转换的抽象概念理解可能存在困难。学生可能对橡皮筋的特性、弹性势能的积累和释放等概念感到困惑。此外，由于缺乏相关生活经验，学生在设计动力装置时可能面临创新性和实用性方面的挑战。因此，教学过程中需注重引导学生从实际操作中感受抽象概念，并通过合作学习激发学生的创新思维。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：使学生了解橡皮筋作为动力源的基本原理；培养学生设计简单动力装置的能力；提高学生对能量转换的理解。达标水平要求学生能够描述橡皮筋工作的基本过程，设计并制作一个简单的动力装置，并能解释其工作原理。教学过程中应关注学生的参与度，确保每位学生都能达到基本的学习目标。

二、教学目标

知识目标

说出橡皮筋弹性势能的概念及其转换过程。

列举至少两种利用橡皮筋作为动力源的简单机械工作实例。

能力目标

设计并制作一个简单的动力装置，展示其工作原理。

评价所设计装置的效率，并提出改进建议。

情感态度与价值观目标

通过实验操作，体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣。

认识到团队合作在解决问题中的重要性，培养团队协作精神。

科学思维目标

解释能量转换的原理，运用类比思维分析不同动力源的特点。

运用控制变量法，分析影响动力装置效率的因素。

科学评价目标

评价所设计的动力装置的创新性和实用性。

评价自己在实验过程中的表现，反思并改进学习方法。

三、教学重难点

本课教学重点在于使学生理解橡皮筋弹性势能的积累和释放过程，并能将其应用于简单机械设计。难点在于学生如何将抽象的物理概念转化为具体的设计实践，尤其是在团队合作中发挥个人创意和解决实际问题。难点产生的原因在于学生对能量转换原理的理解有限，且缺乏实际操作经验。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件、橡皮筋、钩码、计时器等实验器材，以及相关教学视频和图片资料。学生需预习教材内容，并准备好画笔、笔记本等学习用品。教学环境方面，将学生分成小组，并确保每组都有足够的空间进行实验操作。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于生活中利用弹性势能的短视频，如弹弓、发条玩具等。

2.提问：你们在生活中见过哪些利用弹性势能的例子？

3.引导学生思考：什么是弹性势能？它是如何工作的？

学生活动：

1.观看视频，思考并回答问题。

2.结合生活经验，列举弹性势能的应用实例。

3.思考并表达对弹性势能的理解。

新授（35分钟）

任务一：认识橡皮筋

教学目标：

认识橡皮筋的弹性特性。

了解橡皮筋弹性势能的概念。

教师活动：

1.展示不同长度和粗细的橡皮筋，让学生观察并比较。

2.引导学生用手指拉伸橡皮筋，感受其弹性。

3.讲解橡皮筋弹性势能的概念，并结合实例说明。

4.提问：橡皮筋的弹性与哪些因素有关？

学生活动：

1.观察并比较不同橡皮筋的特点。

2.用手指拉伸橡皮筋，感受其弹性。

3.思考并回答问题。

任务二：橡皮筋弹性势能的积累

教学目标：

理解橡皮筋弹性势能的积累过程。

掌握橡皮筋弹性势能的大小与拉伸程度的关系。

教师活动：

1.设计实验：将橡皮筋拉伸不同长度，观察其弹性势能的变化。

2.引导学生记录实验数据，分析橡皮筋弹性势能的大小。

3.讲解橡皮筋弹性势能的大小与拉伸程度的关系。

学生活动：

1.参与实验，观察并记录橡皮筋弹性势能的变化。

2.分析实验数据，得出结论。

任务三：橡皮筋弹性势能的释放

教学目标：

理解橡皮筋弹性势能的释放过程。

掌握橡皮筋弹性势能的释放速度与拉伸程度的关系。

教师活动：

1.设计实验：将橡皮筋拉伸不同长度，释放后观察其运动速度。

2.引导学生记录实验数据，分析橡皮筋弹性势能的释放速度。

3.讲解橡皮筋弹性势能的释放速度与拉伸程度的关系。

学生活动：

1.参与实验，观察并记录橡皮筋弹性势能的释放速度。

2.分析实验数据，得出结论。

任务四：橡皮筋动力装置的设计

教学目标：

设计并制作一个简单的橡皮筋动力装置。

了解橡皮筋动力装置的工作原理。

教师活动：

1.展示一些简单的橡皮筋动力装置，如橡皮筋小车、橡皮筋起重机等。