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寄李儋元锡教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《寄李儋元锡》是2025—2026学年高中语文教材中的一篇古诗，属于“诗歌鉴赏”单元。本课内容旨在通过赏析这首诗，帮助学生深入理解唐代诗人白居易的诗歌风格和情感表达，提升学生的古典文学鉴赏能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对先前诗歌学习内容的巩固，也是对后续诗歌学习方法的引导。核心概念包括诗歌的意象、情感、结构等，技能包括诗歌的解读、分析、评价等。

2.学情分析

高中生在进入本课学习前，已具备一定的古典文学基础和诗歌鉴赏能力。他们对唐代诗歌有一定的了解，但可能对白居易的诗歌风格和情感表达不够深入。生活经验方面，学生对友情、离别等主题有一定的生活体验，但可能缺乏对诗歌中抽象情感的理解。技能水平上，学生能够进行基本的诗歌解读，但分析深度和广度有限。认知特点上，学生对诗歌的审美需求逐渐提高，兴趣倾向可能因个人喜好而异。可能存在的学习困难包括对诗歌意象的解读、情感表达的把握以及诗歌结构的分析。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解诗歌的基本内容，把握诗歌的情感基调；分析诗歌的意象和结构，提升诗歌鉴赏能力；体会诗人情感，培养审美情趣。教学策略上，将采用情境教学法、讨论法、比较法等，通过创设情境、小组讨论、对比分析等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内容，提升学生的诗歌鉴赏能力。同时，注重学生的个性化解读，鼓励学生提出自己的见解。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并列举《寄李儋元锡》中的主要意象和象征意义。

解释：阐述诗歌中“海内存知己，天涯若比邻”这句话的深层含义。

理解：分析诗歌的韵律特点和格律要求，并举例说明。

2.能力的目标

设计：运用比较阅读法，分析《寄李儋元锡》与其他白居易诗歌在风格上的异同。

论证：基于诗歌内容，撰写一篇不少于300字的诗歌鉴赏文章，阐述自己的观点。

评价：对诗歌中的情感表达进行评价，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

体会：感受诗歌中表达的对友情的珍视和对远方的思念。

认同：认同诗歌中“知己”的价值，认识到友情在人生中的重要性。

内化：将诗歌中的情感态度内化为自己的价值观，培养同理心和人际交往能力。

4.科学思维的目标

分析：通过分析诗歌的结构和意象，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

综合：综合运用多种分析方法，对诗歌进行全面解读。

创新：鼓励学生在鉴赏过程中提出独特的见解，培养学生的创新思维。

5.科学评价的目标

自评：学生能够对自己的诗歌鉴赏文章进行自我评价，找出不足之处。

互评：学生能够对同伴的诗歌鉴赏文章进行客观评价，并提出建设性意见。

反思：通过评价活动，学生能够反思自己的学习过程，提升自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于深入理解《寄李儋元锡》的意象和情感表达，以及诗歌的韵律和格律特点。教学难点则在于把握诗歌中抽象情感的理解和个性化解读，尤其是对“海内存知己，天涯若比邻”这句诗的深层含义的阐释。这些难点与学生的认知水平和先备知识有关，需要通过创设情境、引导讨论和提供示范等方式帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保《寄李儋元锡》教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教学视频、相关文献资料等在内的教学资源，并设计互动式任务单和评价表。学生方面，要求预习课文内容，准备笔记本和笔。此外，教学环境需提前布置，如设置小组讨论区，设计清晰的黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段关于唐代诗人白居易的短视频，引导学生对诗人及其作品产生初步的兴趣。

提问：“同学们，你们对白居易这位诗人有什么了解？”

学生活动与预期行为：

学生分享自己对白居易的了解，如生平、作品风格等。

教师总结并引出本节课的主题——《寄李儋元锡》。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：诗歌背景介绍

教师讲解诗歌的创作背景，包括诗人与李儋的友情、当时的社会环境等。

学生通过阅读教材，了解诗歌的背景信息。

环节二：诗歌内容解读

教师引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌的意象、情感和结构。

学生分组讨论，分析诗句中的意象和情感。

环节三：诗歌鉴赏方法指导

教师介绍诗歌鉴赏的基本方法，如抓关键词、分析意象、理解情感等。

学生练习运用鉴赏方法，分析诗歌中的关键句。

学生活动与预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

学生能够运用所学方法，分析诗歌中的意象和情感。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

环节一：诗歌背诵

教师组织学生进行诗歌背诵，巩固对诗歌内容的记忆。

学生分组进行背诵，互相监督。

环节二：诗歌比较阅读

教师提