小学数学二年级下册第五单元分米毫米教学分析.pdfVIP

第五单元分米和毫米

分析

二年级上册教学了厘米和米，学生初步具有了1厘米和1米的概念，能够利

用这两个单位表示常见物体的长度，会用米尺或学生尺测量线段的长度。但是，

日常生活中有些物体相当短，其长度达不到1厘米那么长；有些路程实在长，用

米为单位计量其长度十分。这就需要比厘米更小或比米更大的长度单位。事

实上，人类已经创造了许多长度单位，常用的单位从小到大依次是毫米、厘米、

分米、米和千米。从二年级学生的生活经验和接受能力考虑，他们往往会接触比

1厘米短的长度，需要认识毫米。他们认识千米以及计量很长的长度，会比较

大。所以，本单元只安排分米和毫米这两个长度单位的教学。全单元编排四道例

题，具体安排如下表。例题教学内容练习编排例1分米的有关知识例2毫米，

用毫米为单位测量长度例3把厘米为单位的长度改写成毫米为单位，把厘米为单

位的长度改写成分米为单位练习五。

涵盖全单元教学的主要内容从上表可以看到，前两道例题教学新的长度单

位，后第三道例题是不同长度单位的换算。改变长度单位，能沟通长度单位之间

的联系。它们之间不仅有着进率的关系，而且以一个单位表示的长度可以改变成

另一个单位表示的长度，这就增加了选择适当单位表示长度的灵活性。

1.认识分米和毫米，既联系厘米和米的概念，又丰富对厘米和米的体验。

有次序地排列常用的长度单位，分米介于厘米和米之间，1分米比1厘米长、

比1米短，而毫米是比厘米小的长度单位。所以，先教学分米，后教学毫米是比

较自然的编排。

学生在认识分米时，必然会联系厘米和米。所以说，没有厘米和米的概念为

基础，不容易认识分米。在建立分米概念的同时，还能进一步体验厘米和米。同

样，学生认识毫米要以厘米为基础，建立毫米与厘米之间的联系，既认识了毫米，也

强化了厘米的概念。

建立分米和毫米的概念，重点在于知道1分米、1毫米的实际长度。学生感

知长度，单凭介绍、讲授是远远不够的。必须在充分的操作活动中体会，才能获

得对分米和毫米的正确认识。为了帮助学生建立分米和毫米的概念，例1和例2

设计了许多学生的操作活动。

（1）在测量物体的长度时，引出新的长度单位，使学生对新单位有鲜明的

第一印象。

人们认识某个事物时，第一印象往往比较深刻、牢固，甚至不忘。教学

长度单位，首先要引出单位，并使学生感到需要这些单位。利用学生已有的

知识背景引出分米和毫米，力求使他们对这两个长度单位有比较清晰的、深刻的

第一印象。

在教学分米时，呈现了一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。

然后告诉学生：“10厘米是1分米，20厘米是2分米。”由此，学生会对分米产

Unit5Decimetersand

Millimeters

教材分析

Inthefirstvolumeofthesecondgrade,centimetersandmetersweretaught.Students

initiallyhavetheconceptsof1centimeterand1meter,canusethesetwounitstoexpressthe

lengthofcommonobjects,andcanuseameterrulerorastudentrulertomeasurethelengthof

alinesegment.However,someobjectsindailylifearequiteshort,lessthan1centimeterin

length;somed