《三杯茶》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《三杯茶》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《三杯茶》是2025—2026学年小学语文教材中的一篇课文，位于“综合性学习”单元。本单元的教学目标是培养学生的人文素养和综合能力，提升学生的阅读理解、语言表达和写作能力。本课文以“茶”为主题，通过讲述一个关于茶的故事，引导学生了解茶文化，培养对生活的热爱和审美情趣。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位和作用，与前后的知识关联紧密，是培养学生人文素养的重要环节。

2.学情分析

针对小学中年级学生，他们在语文学习方面已有一定的知识储备和技能水平，对生活经验有一定的认识。学生对茶文化有一定的了解，但可能存在对茶文化的认识不够全面、深入的问题。学生在阅读理解、语言表达和写作方面有一定的能力，但在表达情感和审美情趣方面可能存在困难。本部分分析旨在确保教学设计的出发点是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与重难点

（1）教学目标

知识与技能：了解茶文化，学会运用比喻、拟人等修辞手法。

过程与方法：通过阅读、讨论、实践等方式，提升学生的阅读理解、语言表达和写作能力。

情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和审美情趣，提升人文素养。

（2）教学重难点

重点：了解茶文化，学会运用比喻、拟人等修辞手法。

难点：培养学生的阅读理解、语言表达和写作能力，提升人文素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《三杯茶》的主要内容，描述故事中的主要人物和事件。

列举故事中提到的几种茶及其特点。

解释故事中茶文化的象征意义。

2.能力的目标

通过阅读、讨论，能够运用比喻、拟人等修辞手法表达自己的观点。

设计一个关于茶文化的活动方案，展示对茶文化的理解。

评价故事中的人物形象和情节安排，提出自己的见解。

3.情感态度与价值观的目标

表达对茶文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

培养学生尊重不同文化，欣赏多元文化的态度。

通过故事中的角色，学习面对困难和挑战时的坚韧和乐观。

4.科学思维的目标

通过分析故事中的情节，培养学生的逻辑思维能力。

在讨论中，学会倾听他人意见，形成自己的观点。

运用类比、推理等方法，解释茶文化在生活中的体现。

5.科学评价的目标

评价故事中的主题和人物形象，提出合理的评价标准。

分析故事中的情节安排，评价其艺术性和表现力。

通过小组讨论，形成对茶文化的综合评价，并能够用恰当的语言表达。

三、教学重难点

重点：通过《三杯茶》的故事，理解茶文化内涵，掌握比喻、拟人等修辞手法。

难点：深入分析故事中茶文化的象征意义，培养学生审美情趣，提升人文素养。难点在于学生需跨越文化差异，理解茶文化的深层含义，并运用所学知识进行创造性表达。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、教具、图表、模型以及相关的音频视频资料。学生方面，需要预习《三杯茶》的相关内容，并收集相关资料。教学环境方面，将座位排列成小组形式，提前设计好黑板板书框架。这些准备将有助于营造良好的学习氛围，提高教学效率。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师以提问的方式导入新课，如：“同学们，你们知道茶文化吗？茶在我们国家有着悠久的历史，今天我们要学习一篇关于茶文化的课文——《三杯茶》。”

学生活动：学生思考并回答问题，分享自己对茶文化的了解。

预期行为：学生能够积极参与，表达自己对茶文化的认识。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1阅读课文

活动设计：教师引导学生朗读课文，注意停顿和语调。

学生活动：学生跟随教师朗读，注意课文中的生字词和句式。

预期行为：学生能够正确朗读课文，理解课文内容。

2.2理解课文内容

活动设计：教师提问引导学生理解课文内容，如：“课文中的主人公是谁？他为什么要去给藏族人民送茶？”

学生活动：学生回答问题，表达对课文内容的理解。

预期行为：学生能够理解课文内容，概括故事情节。

2.3分析人物形象

活动设计：教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：“主人公有哪些品质？”

学生活动：学生讨论并回答问题，分析人物形象。

预期行为：学生能够分析人物形象，了解人物品质。

2.4理解茶文化

活动设计：教师讲解茶文化的相关知识，如：“茶在我国的历史悠久，茶文化有哪些特点？”

学生活动：学生聆听教师讲解，了解茶文化的相关知识。

预期行为：学生能够了解茶文化的相关知识，增强文化自信。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：教师组织学生进行课堂练习，如：“请用比