六年级语文下册山居秋暝教案上海五四制版（2025—2026学年）.docxVIP

六年级语文下册山居秋暝教案上海五四制版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

六年级语文下册的《山居秋暝》是一首描绘秋日山居景色的古诗，属于上海五四制版教材。本课内容旨在通过古诗的学习，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着传承和弘扬中华优秀传统文化、提升学生文学鉴赏力的任务。核心概念包括对古诗的理解、赏析及表达，技能包括诗歌的朗读、背诵和创造性复述。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的古诗文学习基础，对古诗的韵律、意境有一定感知能力。然而，由于古汉语与现代汉语的差异，学生可能在理解古诗的内涵、把握作者情感方面存在困难。此外，学生在朗读时可能会出现节奏、停顿不当的问题。因此，教学设计中需注重引导学生通过朗读、默读、讨论等方式深入理解古诗，同时加强古汉语知识点的讲解和练习。

3.教学目标与策略

教学目标包括：①理解诗歌内容，把握作者情感；②学会正确朗读、背诵古诗；③培养学生的审美情趣和文化素养。为实现这些目标，教学策略应包括：①创设情境，激发学习兴趣；②通过朗读、默读、讨论等方式引导学生深入理解古诗；③结合图片、视频等多媒体手段，丰富教学形式；④设置分层作业，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出《山居秋暝》中描绘的秋日山居景色及作者王维的情感。

列举并解释诗中的意象，如“空山新雨后，天气晚来秋”所表达的自然景象和心境。

2.能力的目标：

通过朗读、默读，设计并展示对古诗的创造性复述。

评价并解释诗句中的修辞手法，如对仗、比喻等。

3.情感态度与价值观的目标：

表达对自然美景的喜爱和对宁静生活的向往。

评价并阐述诗歌中体现的作者对隐逸生活的追求。

4.科学思维的目标：

分析诗中的意境，设计思维导图，展示对诗歌整体结构的理解。

通过小组讨论，论证诗句中的意象与情感之间的关系。

5.科学评价的目标：

评价自己对古诗的理解是否准确，并说明理由。

设计评价标准，对同学的诗歌复述进行自评和互评。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《山居秋暝》的意境和作者情感，并能正确朗读、背诵诗句。教学难点则在于帮助学生把握古汉语的韵味和诗句中的意象，以及通过诗歌理解作者的心境变化，这需要结合学生的生活经验和文学鉴赏能力进行深入分析和感悟。

四、教学准备

教学准备包括：制作包含诗句解读、作者介绍、背景知识的PPT课件，准备与诗歌意境相关的图片和音乐，设计互动式任务单和评价表。学生需预习《山居秋暝》内容，并准备笔记本、画笔等。此外，教室环境布置需考虑小组讨论区的设置，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于秋天的自然风光视频，引导学生观察并描述画面。

2.提问：“同学们，你们有没有去过山里，有没有见过这样的景色？”

3.引出课题《山居秋暝》，并简要介绍作者王维。

学生活动：

1.观看视频，观察并描述画面。

2.回答教师提出的问题，分享自己的经历和感受。

3.关注课题和作者介绍。

二、新授（30分钟）

任务一：初识《山居秋暝》

教学目标：

知识目标：理解《山居秋暝》的基本内容，掌握诗歌的韵律和节奏。

能力目标：通过朗读、默读，提高对古诗的理解和鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：感受诗人对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。

教师活动：

1.介绍诗歌的背景和作者。

2.引导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

3.解释诗中的关键词汇和意象。

4.组织学生讨论诗歌的主题和情感。

学生活动：

1.朗读诗歌，注意节奏和韵律。

2.解释诗中的关键词汇和意象。

3.参与讨论，分享自己的理解和感受。

任务二：品味《山居秋暝》

教学目标：

知识目标：理解诗歌的意境和作者的情感。

能力目标：通过分析诗歌的意象和修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：感受诗人对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。

教师活动：

1.引导学生分析诗歌中的意象，如“空山”、“新雨”、“明月”、“清泉”等。

2.解释诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。

3.组织学生讨论诗歌的意境和作者的情感。

4.播放与诗歌意境相关的音乐或图片，帮助学生更好地理解诗歌。

学生活动：

1.分析诗歌中的意象和修辞手法。

2.参与讨论，分享自己的理解和感受。

3.观赏音乐或图片，感受诗歌的意境。

任务三：走进《山居秋暝》

教学目标：

知识目标：理解诗歌的意境和作者的情感。

能力目标：通过比较阅读，提高对古诗的鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：感受诗人对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。

教师活动