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苏教版六年级语文总复习之给加点字选择正确的读音

小学六年级的语文总复习，是对整个小学阶段语文知识的一次系统性梳理与巩固，其重要性不言而喻。在诸多知识点中，“给加点字选择正确的读音”看似基础，实则贯穿于语文学习的始终，是准确理解词义、把握句意、进行有效阅读和表达的前提。这一题型虽小，却能折射出学生对汉字语音规律的掌握程度以及细致的学习习惯。因此，在总复习阶段，我们有必要对这一知识点进行针对性的强化与提升。

一、夯实基础：多音字的辨析是核心

汉字中存在大量多音字，即一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音往往对应着不同的意义或用法。这是“给加点字选择正确的读音”题型的主要考查点，也是同学们容易出错的地方。

1.依据词性判断读音：有些汉字的读音会随着词性的改变而变化。例如，“行”字，当它作为动词，表示行走、进行等意思时，读“xíng”（如：行走、举行）；当它作为名词，表示行列、行业等意思时，读“háng”（如：队伍、银行）。再如“好”，作形容词时读“hǎo”（好人、美好），作动词时读“hào”（爱好、好学）。复习时，遇到这类字，要主动分析其在语境中的词性。

2.结合词义确定读音：更多时候，多音字的不同读音对应着不同的词义。这就需要我们将字放入具体的词语或句子中，通过理解词义来选择正确的读音。例如，“发”字，表达“送出、交付”或“产生、发生”等意思时，读“fā”（如：发射、发芽）；而表示“头发”时，则读“fà”（如：理发、白发苍苍）。又如“盛”，表示“兴旺、丰富”时读“shèng”（如：盛开、丰盛）；表示“把东西装进容器里”时读“chéng”（如：盛饭、盛水）。

3.关注口语与书面语的区别：有些多音字在口语和书面语中的读音有所不同。例如，“血”字，在口语中常读“xiě”（如：流了一点血、鸡血），而在书面语或成语中则读“xuè”（如：血液、呕心沥血）。“薄”字，口语中形容厚度小读“báo”（如：薄饼、薄片），用于合成词或成语中常读“bó”（如：薄弱、博大精深），还有一个读音“bò”，仅用于“薄荷”一词。

4.留意固定搭配与习惯用法：汉语中有许多约定俗成的固定搭配和习惯用法，其中的多音字读音需要特别记忆。例如，“一曝十寒”中的“曝”读“pù”，而不是“bào”；“自怨自艾”中的“艾”读“yì”，而不是“ài”。这类词语往往没有太多规律可循，需要同学们在平时的学习中注意积累。

二、细致入微：形近字的读音辨析

除了多音字，形近字的读音辨析也是考查的一个方面。有些汉字字形非常相似，但读音却截然不同，如果不仔细辨认，很容易读错。

1.从字形细微处区分：例如，“己（jǐ）、已（yǐ）、巳（sì）”，这三个字仅在最后一笔的长短和封口与否上有区别，读音却完全不同。又如，“辩（biàn）、辨（biàn）、辫（biàn）”虽然读音相同，但字形和意义不同，不过也有“辫”在某些方言或特定语境下可能被误读，但标准读音是一致的，这里主要强调字形近但读音可能不同的情况，比如“析（xī）”和“折（zhé/shé/zhē）”。复习时，要引导学生仔细观察字形的细微差别，特别是部首、笔画的不同。

2.结合意义辅助记忆：形近字的意义往往不同，通过理解字义可以帮助我们更好地记住它们的读音。例如，“燥（zào）”、“躁（zào）”、“澡（zǎo）”，前两者读音相同但意义不同（干燥、急躁），后者读音不同（洗澡）。“晴（qíng）”、“睛（jīng）”，一个与太阳有关（晴天），一个与眼睛有关（眼睛），读音也不同。

三、归纳总结：常见易错音的归类与积累

在“给加点字选择正确的读音”这一题型中，有一些汉字的读音是同学们普遍容易出错的，需要进行归纳总结，重点突破。

1.声母混淆：如平舌音（z、c、s）与翘舌音（zh、ch、sh、r）的混淆，这是很多地区的同学面临的问题。例如，“姿（zī）势”易读成“zhī势”，“春（chūn）天”易读成“cūn天”。还有鼻音（n）与边音（l）的混淆，如“南（nán）方”易读成“lán方”，“六（liù）个”易读成“niù个”。以及唇齿音（f）与舌根音（h）的混淆，如“风（fēng）筝”易读成“hēng筝”，“湖（hú）水”易读成“fú水”。

2.韵母混淆：如前鼻音（an、en、in、un、ün）与后鼻音（ang、eng、ing、ong）的混淆，例如“真（zhēn）正”易读成“zhēng正”，“明（míng）天”易读成“mín天”。还有单韵母与复韵母的混淆等。

3.声调误读：有些汉字的声调容易读错，例如“几（jǐ）乎”应读jī，而不是jǐ；“应（yīng）该”应读yīng，而不是yìng；“教（jiào）室”应读jiào，而不是jiāo（“教”读jiāo时多作动词，如教书、教唱歌）。

针对这些常见的易错音，建议同学们