教学活动反思优秀.docx

教学活动反思优秀

篇1：教学活动反思优秀

谁都知道听别人的课，可以弥补自己的不足，即提高自己的教学水平。上一周，学校组织了学习洋思大比武，由于我没有参与，所以对这项活动知知甚少，以至于组长通知时，我也没在意，但后来想去听课时，却不知道哪一个班，导致了我一节洋思课也没有听。当时我有一些懊悔，但转念一想，又没有人管，不听就不听了，自我劝慰了一下。可过了几天，校领导批判了我们，一是自己小组推出的课，并没有代表全组的水平；二是对于听课的态度不端正。这反映出个人的懒散和备课组的不协调，不合作。校领导在会上的每一句话都使我很惭愧，我才教了三年书，还不是一个成熟的`老师，却开头变的这么浮躁和不虚心，放松了自己。同时，也对自己是一个对比，平常说同学，经常不自觉，老师不逼，就不好好干，回头看看自己又何尝不是呢？校领导不说就自我放松，像这样子怎能教出优秀的同学呢？又如何管理好同学呢？教书育人，师德为先，校领导给我们开完这个会后，我觉得自己有一些偏离了轨道，我要仔细反思，找回原来的我，不忘自己的目标——争做一名合格的人民老师。

篇2：大班活动教学反思优秀

实际上，同学乃至成人都是从他们的环境。家庭和社会中，直接地、现成地吸取阅历、，从而获得大部分的教育。教育不行避开地在同学的生活中开展，同学的生活经受成了教育的起点，同学的生活自然成了教育的背景，教育与同学的生活亲密相关。因此，同学的生活本身和同学的阅历是我们实施教育的基础，教育者应了解这一基础，意识到并擅长利用这一基础，关注同学的生活。

一方面，关注学习内容与学习者个体生活阅历的联系。要求在考虑学问具有的规律性。系统性时，必需考虑学习者的愿望和要求，考虑如何将新的问题。课题的学习同同学的`生活与阅历关联起来，如何在同学的主体学习过程中更符合同学的心理要求和阅历储备，得到同学阅历的支持，调动起他们已有的阅历。意向和制造力。要能为同学的阅历所统整，进而活化为详细的。现实的及生活的内容，这些阅历植根于同学的阅历之中，为同学真正理解，与他们的生活实践及阅历真正关联，使抽象的学问活化而统整到同学的阅历之中。

另一方面，关注教学与同学现实生活的联系。教学假如不和同学的现实生活相融合，就没有现实的感觉，同学也就缺乏学习的动机。必需转变课堂等于教室和、学习资源仅限于书本的观念，随时从同学熟识的现？文化生活和社会实际中选取为同学关注的话题，将沸腾的、变幻的生活准时纳入课程和课堂中。要使书本世界与同学的现实世界贴近，与同学的已有阅历和背景相符，强调对“生活的回归”，从生活中来，再到生活中去，使学问不再是零散的；孤立的与生活隔离的东西，而是使同学能自己意识到生活中的一切都布满学问、蕴含学问。总之，要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外。户外，由于生活的一切时间和空间都是学习的课堂。

篇3：大班语言活动优秀教学反思

今日的语言活动是《我想飞》，靠着对教材的理解，我开头上课“孩子们，你们有没有想过要飞啊？为什么想飞？”随着简洁的导入，孩子们的思维被紧紧地吸引到课题上来，我顺势引出了今日的教学内容。孩子们的回答让我敏感到这个教材的特点：写出了孩子的心愿。每个孩子都盼望自己能象小鸟一样自由拘束地在蓝天上飞行。因此，孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发觉，我在课中引用了第一人称进行教学，我让孩子们把自己想象成那个小纸人，当伙伴们讽刺称赞你时，你会怎么说？当遇到困难时，你会怎么想？怎么做？当你飞上蓝天时，你的心情怎样……我发觉，这样的教学，使孩子将自己融入到角色中去，以自己的阅历理解着角色的心理变化，仿佛是诉说着自己的故事。当看到钟意张开双臂，仰着头喊着：“我想飞、想飞、想飞！”时，当看到丁丁表演着一头载到地上时的情境，当一一和小星说着对白时，我发觉，这已经不是书本上的故事，而是孩子们的故事。在这样的教学中，书本上文本中的语言、词汇已经显得不精彩也不重要了，更多的是孩子们用自己的思维组织着语言，用自己的语言抒发着情感。

整节课上了三十五分钟，孩子们叙述、表演、争论的时间用了近二十五分钟，90％的孩子参加到整个说、演的过程中来。在这节语言课中，孩子们想说、愿说，乐观渴望参加表演，并在表演中得到满意。下课后，孩子们的热忱还没有消退。总结下来有几个方面：一是对教材的把握正确。我很好地将孩子的愿望与小纸人的愿望融合在一起，直接提取了幼儿的情感体验，让幼儿有感而说，有感而发。二是老师的激情投入。在我演绎故事的过程中，我全身心投入，用自己的语音、语调和肢体，表达了小纸人真实的愿望和情感，孩子们深受感染。并由此激发了他们表达的欲望。所以说，老师的激情是点燃孩子学习热忱的火种。三是教学策略的适当运用。第一人称式的叙述，并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中，深有体会，才能胜利实现角色转换