高中语文《烛影摇红》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文《烛影摇红》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对高中语文《烛影摇红》一课，结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。本课内容位于单元“古典诗词鉴赏”中，强调对诗词意境的把握和情感表达的理解。与前后的知识关联紧密，如《诗经》的韵律美感，《唐诗三百首》的诗歌风格，以及《宋词三百首》的词牌特点。核心概念包括诗词的韵律、意象、情感和意境，技能方面则注重培养学生的审美感知和文学鉴赏能力。

2.学情分析：高中学生对古典诗词有一定的基础认知，但普遍存在对诗词意境理解不够深入、情感表达把握不准的问题。生活经验方面，学生多关注现代生活，对古典诗词背景了解有限。技能水平上，学生的文学鉴赏能力参差不齐，认知特点表现为对新颖事物感兴趣，但易受外界干扰。兴趣倾向方面，部分学生对古典诗词有浓厚兴趣，但多数学生存在学习困难，如易错点在于对诗词意象的误解，混淆点在于诗词风格和情感表达的区别。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与策略：教学目标设定为：通过本课学习，学生能够掌握诗词的韵律、意象、情感和意境等核心概念，提高文学鉴赏能力；培养学生对古典诗词的审美情趣，激发学习兴趣。教学策略包括：情境创设、合作学习、探究式学习等，旨在引导学生主动参与，深化理解，提升技能。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够说出《烛影摇红》的作者、创作背景和词牌特点，列举词中的主要意象，解释词中表达的情感，并设计一个简短的讲解，阐述词的意境和艺术特色。

2.能力目标：在教师引导下，学生能够通过小组合作，分析词中的修辞手法和表现手法，解释其艺术效果，并评价词的文学价值。此外，学生能够运用所学知识，独立完成一首具有相似意境的诗词创作。

3.情感目标：通过学习《烛影摇红》，学生能够体会古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，激发对文学艺术的热爱，并在情感体验中提升审美情趣和人文素养。

三、教学重难点

重点：理解《烛影摇红》的意境和情感表达，掌握词中的意象运用和修辞手法。

难点：深入解析词中的复杂意象和抽象情感，以及将这些元素与学生的现实生活经验相结合，提高文学鉴赏能力。

四、教学准备

为了确保《烛影摇红》教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作多媒体课件，包含词的背景介绍、作者生平、词牌知识等；准备图表、模型等教具，帮助学生直观理解意象；收集并整理相关音频、视频资料，丰富教学形式；设计任务单和评价表，引导学生主动参与学习；此外，还需考虑教学环境，如布置小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。学生的准备包括预习教材内容，收集与词相关的资料，并准备好学习所需的工具。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

利用多媒体展示《烛影摇红》的词句，营造古典诗词的氛围。

提问：“同学们，你们能从这些词句中感受到什么？它们给你带来了怎样的联想？”

引导学生回顾已学过的古典诗词知识，为新课学习做好铺垫。

学生活动：

观察词句，思考并回答教师提出的问题。

分享自己的感受和联想。

2.新授

时间预估：30分钟

教师活动：

介绍《烛影摇红》的作者、创作背景和词牌特点。

解释词中的意象、修辞手法和情感表达。

通过分析词中的关键词句，引导学生深入理解词的意境。

组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

学生活动：

认真聆听教师的讲解，做好笔记。

积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

通过分析关键词句，尝试理解词的意境。

2.1意象分析

教师活动：

引导学生关注词中的意象，如“烛影”、“红颜”、“泪”、“花”等。

讲解意象的含义和象征意义。

通过对比分析，让学生体会不同意象之间的关联。

学生活动：

认真观察词中的意象，思考其含义和象征意义。

参与对比分析，体会不同意象之间的关联。

2.2情感表达

教师活动：

引导学生关注词中的情感表达，如“相思”、“离别”、“愁”等。

讲解情感表达的方式和手法。

通过分析词中的关键词句，引导学生体会词中的情感。

学生活动：

认真观察词中的情感表达，思考其方式和手法。

通过分析关键词句，体会词中的情感。

2.3意境理解

教师活动：

引导学生关注词的意境，如“朦胧”、“凄美”、“哀愁”等。

讲解意境的构成和特点。

通过分析词中的意象和情感表达，引导学生理解词的意境。

学生活动：

认真观察词的意境，思考其构成和特点。

通过分析意象和情感表达，理解词的意