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小学英语听说课课堂教学设计

小学阶段是英语学习的启蒙时期，听说能力的培养在这一阶段占据着核心地位。一堂高效的小学英语听说课，应当是生动有趣、互动充分、目标明确的。它不仅要帮助学生掌握基础的语言知识，更要激发其学习英语的持久兴趣，培养初步的语言运用能力和跨文化交际意识。本文将从教学理念、教学目标、教学过程设计、教学评价及教学反思等方面，探讨如何系统、有效地设计小学英语听说课。

一、教学理念与原则：听说课的灵魂导向

在设计小学英语听说课时，应始终秉持以下理念与原则，确保教学活动的科学性和有效性。

1.听说领先，读写跟上：遵循语言学习的自然规律，将听、说技能置于优先地位，为后续的读、写能力发展奠定坚实基础。

2.情境创设，意义先行：语言的学习离不开语境。教师应努力创设贴近学生生活、符合学生认知水平的真实或模拟情境，让学生在有意义的互动中感知、理解和运用语言。

3.兴趣驱动，活动主线：小学生的注意力特点和学习动机决定了课堂必须充满趣味。通过设计多样化的游戏、竞赛、表演等活动，将学习目标融入活动之中，让学生在“玩中学、学中用”。

4.任务驱动，学以致用：设置明确的、具有挑战性的任务，引导学生为完成任务而主动参与听说活动，在运用语言解决问题的过程中提升能力。

5.学生主体，教师主导：充分尊重学生的主体地位，给予学生充足的听说实践机会。教师则应发挥好引导、组织、示范和激励的作用。

6.循序渐进，因材施教：根据学生的年龄特点和认知规律，由易到难、由简到繁地设计教学环节和语言输入输出活动。同时关注学生个体差异，提供差异化的学习支持。

7.文化渗透，开阔视野：在语言教学中适时融入相关的文化背景知识，帮助学生了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识。

二、教学目标的精准定位：听说课的灯塔

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。小学英语听说课的教学目标应具体、可观测、可达成，通常包括以下三个维度：

1.知识与技能目标：

*听力：能初步听懂关于特定话题的简短对话或语篇；能识别并理解关键信息（如人物、时间、地点、事件等）；能根据指令做出相应反应。

*口语：能运用所学词汇和句型进行简单的日常问候、交流和描述；发音基本正确，语调自然；能参与简单的角色扮演或小组讨论。

*词汇与句型：能听懂、会说、认读（部分要求会写）本课核心词汇和重点句型。

2.过程与方法目标：

*引导学生通过观察、模仿、体验、参与和合作等方式，主动获取语言知识，发展听说技能。

*培养学生初步的自主学习和合作学习能力，如积极思考、大胆尝试、乐于倾听、互助互学。

3.情感态度与价值观目标：

*激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。

*培养学生积极参与课堂活动，乐于开口说英语的习惯。

*在学习中渗透礼貌用语、合作精神等积极的情感态度和价值观。

三、核心教学设计策略与方法：打造活力课堂

一堂成功的听说课，离不开精心的环节设计。以下是一些关键环节的设计思路与常用方法：

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活已有的知识储备，营造英语学习氛围，集中学生注意力，自然导入新课主题。

*方法：

*歌曲与歌谣(SongsChants)：选择节奏明快、旋律优美、与主题相关的英文歌曲或chant，让学生在唱跳中复习旧知，感受语言韵律。

*日常对话(DailyTalk)：围绕天气、日期、心情、周末活动等进行简短的师生或生生对话。

*游戏活动(Games)：如“SimonSays”,“What’smissing?”,“QuickResponse”等，快速调动学生积极性。

*情境创设(SituationalPresentation)：通过图片、简笔画、实物、短视频或教师的肢体语言，创设与新授内容相关的情境，引出新话题。

2.新知呈现与感知(PresentationPerception)

*目的：在具体情境中呈现新的词汇、句型和功能意念项目，使学生初步感知和理解新语言材料的意义和用法。

*方法：

*情境教学法：利用多媒体课件、图片、实物、情景表演等，将新语言点置于生动的情境中进行讲解和示范。

*TPR(TotalPhysicalResponse)：对于动词、指令性语言，教师通过夸张的动作、表情引导学生理解并模仿。

*意义优先：先让学生理解语言的含义，再关注其形式和发音。确保输入的语言清晰、地道、可理解。

3.听力技能训练(ListeningPractice)

*目的：培养学生的听力理解能力，包括辨音、理解大意、获取关键信息、理解说话者意图等。

*方法：

*泛听