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课文《望洞庭》教学反思

篇1：课文《望洞庭》教学反思

今日已经请了一天的假，原准备回来了之后就直接进宿舍不上课了。但时间正好，所以还是硬着头皮上了一节。一节没有预备好的课。

《望洞庭》是在明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，登记所见的景象，故名为“望洞庭”的大意是：湖光秋月辉映，显得多么和谐，安静潭水无风，如一面没经过打磨的迷漫的铜镜。那月下洞庭湖青翠的君山，从远处看，就似乎在白银盘里盛放着的一颗青螺。这是一首简洁易懂的诗歌。

在上这节课时，我先让同学读一次诗歌，这些同学都能很有感情并且流利的朗读。接着我与同学想到沟通对诗歌的理解，借助课文词语的注解，同学都能理解了诗歌的`意思。我不禁疑问，同学都懂了我应当教他们什么呢？在这一节的反思中请允许先不追究我没有预备好的责任。而争论在这样的一篇课文中，我们老师应当教给同学什么？

类似的想法最近始终在我的脑海中。。。毫无疑问这是一群经过优秀老师引导过的同学，去年语文成果还排在学区第三名。但是今日这堂课上却有一些同学在讲小话，这让我内心五味杂陈。我懊悔没有预备好就上了这一课，我也在想蒙校长他以前是怎么样给这些同学上课的？他又是用什么方法把这些同学教得这么优秀的呢？紧接着我又莫名的感到可怕，可怕我不够优秀而让这些同学~~~~~~~~。我为这样的一节课懊悔不已。

我应当教给这些同学什么学问？我应当怎么样教？蒙校长又是怎么样教这些同学的？很多个问号在我心中。除了付出百分百的努力去备课我还能做出什么努力呢？我在躲避什么呢？不能躲避了，不能再迟疑了。从明天开头只要能找到百忙中的校长，我肯定虚心的向他请教。。路在脚下————一步步渐渐走吧！雷燕带！！！！

我可爱的同学们，原谅我。一个年轻的老师。老师肯定会跟你们一起长大。

篇2：《望洞庭》课文教学反思

《望洞庭》课文教学反思

这首诗中最大的特点之一是许多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的`镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把洞庭山(君山)比作青螺。后两个比方句同学能较快理解。前一个比方句与平常不同，在平常，我们通常说湖面安静得像一面镜子，这样的比方同学就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，同学就不简单理解了。参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。”所以这个比方句要结合诗的意境来解说，并要先向同学介绍古时候，使用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，故这句比方句真是妙不行言。

教学这个比方句，给我一个很大的感受：比方这种修辞手法的教学，不应当仅仅为了应付考试，而让同学牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。否则，同学的想象力量不行能培育得起来，写作时运用比方的欲望和乐趣也将大大削减。

篇3：《望洞庭》教学反思

古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使同学受到美的熏陶，能培育同学观赏美，感受美的力量。但是在许多时候，古诗的教学，都只是注意了让同学理解诗句的意思，而忽视对意境的感悟。

对于三班级的同学来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温顺、安静、和谐的感受，特殊是诗中形象的比方，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。

依据这首诗的特点，本节课，我力图引导同学走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导同学试着想象下水天一色的画面美，感悟“和”。

其次抓形象的比方，从形、色两方面引导同学想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比方后，奇妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和奇妙的比方，写出了洞庭的安静、和谐的景象。这两句奇妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让同学进行赏析，想象画面。使同学在体会奇妙的比方同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最终是拓展6句古诗名句。一是让同学迁移学诗的方法。二是领会诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典爱好，引导同学积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：

抓字眼：旨在明确诗的意思。

抓想象：旨在领悟诗的意境。

抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

篇4：《望洞庭》教学反思

这首诗中最大的特点之一是许多的比方句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把君