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课题研究培训个人总结

课题讨论培训个人总结1

首先我很兴奋能和大家一起共享一下关于个人课题讨论过程中的一些感受，有很多不成熟的想法还请各位批判指正。

说实话，当时在申报市第三期个人课题之前，我对于这“课题”二字是既茫然又惊恐。由于在思维定势里，课题都是那些阅历丰富、理论和学问水平都达到肯定高度的学者所讨论的。我这样的“菜鸟”怎配得上这“讨论”二字?而且对于要怎样主持“个人课题”，我一无所知。这时，多亏了李校长的督促和指导，我对“个人课题”有了逐步的了解，原来的茫然也变成了期盼。由于当我将平常教学中的主要困惑定为讨论对象后，便豁然找到了自己的方向，而且这个任务极具挑战性，能够不断激励我们去阅读、观看、实践、探究。

相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题“个人课题”是由老师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业进展，讨论个人在教育教学中详细而微观的教育问题的课题，也属于教育科学讨论课题范围。

华东师大博士生导师叶澜教授认为“没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有老师的精神解放，就没有同学的精神解放;没有老师的主动进展,，就很难有同学的主动进展;没有老师的教育制造，就很难有同学的制造精神。”而个人课题项目，最重要的意义就是引导老师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进老师专业化成长。老师在个人课题讨论中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。只有这样，老师自身生命质量的提高才能更好的让同学得到进展。

但万事开头难，在最初选题时，我就遇到了极大的困难，不了解什么样的题目适合个人课题，在李校长的关心下，我了解到：1)选题应结合自己的教学实际2)讨论范围宜小3)已有肯定的阅历积累4)视角新奇创新。我曾列出过几个题目向李校长请教，如英语词汇抽查中数学概率学问的运用、理论讲解中直观比方用法的运用，但这些问题其实是论文题，却不适合作课题题目。由于这些问题只要我们将实践联系理论稍加讨论就可解决，并不需要我们花费一年乃至更长的时间去调查、试验。而我的另一个题目“英语阅读课常见环节的效度和创新”也有问题，首先“常见环节”这一概念就不严谨，且无法界定。其次“效度和创新”，选材范围太大，无法作为只有一年期的个人课题的讨论对象。课题的名称应具有问题性，不宜用确定语句，而且也不宜用比方和拟人，否则无法清晰表达讨论的“是什么”。那评委自然而然没爱好知道你要陈述的“为什么”和“怎么办”了。

同时提示大家在选题前可以进行文献检索，以避开重复前人已争论过的问题，并可从文献检索过程中发觉讨论的空白区，获得灵感。

经过筛选，我结合我校英语教学中遇到的一些特别状况，定下了“高中农村生源同学英语现状及教学对策”这个题目，并有幸获得了立项。

在个人课题的讨论有多种方法，其中个人课题的调查与试验方法有文献讨论法、问卷调查法、访问调查法、观看法、试验法等，而“个人课题”的行动讨论则有行动讨论法、案例法等。在这里我就不赘述。

从第四期个人课题开头，教研室设立了个人课题中期检查，主持人就已完成的任务和已取得的成果进行汇报，假如我们在讨论过程中发觉自己课题的不足之处，可以在此时申报课题变更。

另外还有几个小提示：

第一：我们最初申报课题的“个人课题”申报表，肯定要留着，由于后面我们最重要的讨论报告，其中许多内容有重复，特殊是讨论目标及理论依据，讨论过程及方法，后面只需要结合实际的讨论过程，再补充完善。

其次：可以先把最主要的教学案例和教育论文先完成!中间讨论过程中所用的过程性材料记得要收集，特殊是与课题相关的同学或老师调查问卷，还有访谈记录，特殊是和本课题相关的同学作业，体现成果的同学成果，还有一些相关的获奖文章都是后面我们需要的。

第三个：课题讨论过程中有好几次市级的课题培训及沟通活动，专家会对课题讨论中的常见问题赐予指导，并为大家供应优秀的个人课题讨论的案例。而且在结题时必需上交课题培训会议的参会证，否则无法结题，所以请各位亲密留意市教研室网站的通知，不要错过会议。

在主持课题的过程中，我消失的最大问题就是时间安排很不合理，前轻后重，导致到后面手忙脚乱的，甚至修改的时间都没有。从“个人课题”申报表通过审核之后，我们正式开题算起，我们将近有一年的时间去完成这个课题，但不能总觉得有的是时间，不断往后拖。我结题时那叫个悔不当时啊。因此，我深刻感受到：个人课题不是一篇论文，需要我们要做的东西许多。要准时收集过程性材料，对文献进行讨论，夯实理论基础。记得去年我和汤老师去参与课题培训会，约在新街口见面。当别人提到新街口时，我第一反应是：逛街。而当我找到汤老师时，他正在新华书店孜孜不倦的阅览选择课题相关理论书籍。当时，我被他严谨的治