部编版三年级语文下册计划.docxVIP

一、指导思想

本学期三年级语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。在教学中，我们将坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语言文字运用能力，同时渗透思想教育和文化传承。结合部编版教材特点，立足三年级学生的认知规律和学习实际，激发学习兴趣，夯实语文基础，培养良好的学习习惯，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材在编排上依然遵循“守正创新”的原则，以单元主题为统领，整合识字与写字、阅读、习作、口语交际和语文园地等板块。

1.内容选择贴近生活，富有时代气息：教材选取了大量反映儿童生活、热爱祖国、亲近自然、传承中华优秀传统文化等主题的课文，如描绘祖国风光的写景文，讲述传统故事的记叙文，展现科学奥秘的说明文等，易于学生理解和接受，能有效激发其学习主动性。

2.识字写字常抓不懈，注重方法指导：本册要求认识的生字和要求会写的生字数量适中，教材继续强调识字写字的重要性，鼓励在语境中识字，注重培养学生独立识字的能力，并对写字姿势、笔画笔顺、间架结构给予细致指导，力求学生写规范字、美观字。

3.阅读教学梯度分明，着力培养能力：阅读是本册教材的重点。课文体裁多样，涵盖了童话、寓言、诗歌、散文、说明文等。教学目标从低年级的朗读、识字，逐步过渡到引导学生理解词句含义、把握主要内容、体会思想感情、初步掌握不同文体的阅读方法。课后思考题设计富有层次，有助于培养学生的阅读理解能力和初步的分析概括能力。

4.习作起步降低难度，鼓励自由表达：习作部分继续贯彻“习作起步宜缓不宜急”的理念，以“看图写话”和“片段练习”为主，引导学生把自己看到的、听到的、想到的写下来。教材安排了“习作例文”，为学生提供借鉴，强调“写真实、写具体”，鼓励学生说真话、诉真情，培养习作兴趣和自信心。

5.语文园地功能整合，拓展学习空间：每个单元后的“语文园地”包含了“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，既巩固了单元所学，又拓展了知识面，培养了学生的语文实践能力。“快乐读书吧”等栏目则旨在引导学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

三、学情分析

三年级下学期的学生，经过两年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立朗读课文，初步理解课文大意。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动。

1.认知水平：学生的抽象思维能力有所发展，但仍以形象思维为主。他们对具体、直观、生动的事物更感兴趣。注意力持续时间有所延长，但仍需教师通过多样的教学形式吸引其注意力。

2.学习习惯：部分学生已养成较好的预习、复习习惯和书写习惯，但仍有少数学生需要加强指导和督促。在倾听、表达、合作探究等方面的习惯也有待进一步培养。

3.知识储备：学生已掌握了一定的识字方法，具备了独立识字的潜力。阅读方面，能初步进行默读，理解课文表层意思，但对词句的深层含义、文章的表达方法等方面的理解还比较欠缺。习作方面，多数学生能看图写几句通顺的话，但内容不够具体生动，条理不够清晰，标点符号运用也有待规范。

4.个体差异：班级学生在语文素养方面存在一定差异，优等生表现突出，中等生占比较大，后进生则需要更多的关注和辅导。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干，其中会写若干。能借助汉语拼音独立识字，能运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按田字格要求正确、规范、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能诵读优秀的古诗文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。养成阅读的兴趣和习惯，课外阅读总量不少于规定标准。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动探究、合作交流的过程中学习语文，体验学习的乐趣。

2.鼓励学生运用多种方法识字，在阅读和生活中主动识字。

3.指导学生学习默读、略读等阅读方法，培养独立阅读能力。

4.引导学生在观察、体验、思考的基础上进行习作，鼓励个性化表达。

5.创设口语交际情境，让学生在实践中提升口语表达能力。

（三）情感态度与价