鹤壁职业关键技术学院教学模式课程专项方案改革专题计划与专项措施.docVIP

电子信息工程系

教学模式、课程方案改革计划和方法

(计算机网络技术专业)

计算机网络技术专业是我院试点专业，其专业定位是：“会设计、善组网、懂维护、能编程、有专长”。培养目标是：“熟练掌握计算机网络系统基础知识和原理；熟练掌握网络系统安装调试及运行维护；含有一定网络工程设计和分析能力;含有网站开发及网络编程能力；含有创新精神和创业意识，掌握一定创业基础知识和技巧。”该专业不仅强调技能型人才培养，也重视技术基础理论和学历层次知识教育。在教学计划中我们安排了大学英语、计算机数学、操作系统、计算机组成、计算机网络基础等基础理论和专业通识课程，并要求学生含有必需技术理论基础，以支撑专业课程学习，延伸了本专业未来可连续发展力。

为了适应学生对知识不停追求，依据我系计算机网络技术专业实际情况，并在充足科学调研工作基础上，我们出台了电子信息工程系计算机网络技术专业教学模式、课程方案改革计划和方法。

教学模式、课程方案改革指导思想

职教课程体系改革，需要把专业学科为本位变为以职业岗位和就业为本位，也就是说，要突出知识和技能岗位应用性，缩短教育和岗位要求之间距离，强化技能，同时，让“双师型”老师能够充足发挥作用。所以要改变传统学科型课程体系，构建以就业为导向新型课程体系。建立以岗位能力为前提技能模块体系。

高等职业教育教学改革，要一直把转变教育思想观念落实于全过程；正确确定专业培养目标，主动探索多样化人才培养模式；正确把握基础理论，以必需够用为度，突出技术应用能力培养；坚持走产学研结合道路；建立和完善同高职教育相关国家职业资格认证制度和劳动就业准入制度，培养愈加适销对路高等技术应用型人才。

二、教学模式、课程方案改革方向

（一）、实施课程体系改革，不管从观念上还是从实践上全部应该实现二个转变。

1、“专业化”课程转向“综合化”课程。

传统教育只重视“专业化”课程，学生视野局限于狭窄知识领域，难以有新突破。创新往往产生于各专业之间交叉处。所以，实施“综合化”课程是现代科学向协同化和综合化发展趋势，大家所面临问题复杂性，客观世界有机统一性等原因影响肯定结果。经过实施综合课程，有利于给学生提供完整世界图景（知识结构）；能够消除课程繁多、学生负担过重倾向，有利于应付知识激增，利于学生学习和个性发展。综合化课程通常采取两种形式，一个是有内在联络不一样学科内容糅合在一起而形成一门新学科，叫作融合课程），如科学和人文融合；一个是合并数门相临学科内容形成综合性课程，叫做广域课程。

2、“统一化”课程转向“多样化”课程。

传统课程强调整齐划一，同一专业学生全部修习一样课程，结果造成人才培养单一化。“统一化”课程是极难做到因材施教，阻碍学生个性发展及其发明力发展。要培养学生个性，就应尽可能开设较多课程，除了最基础知识实施必修课外，实现真正意义上选修课，为了确保学生合理知识结构，能够实施模块式课程，将选修科目分成多个较大模块，每个模块占一定百分比，这么既确保学生形成比较系统、完整知识结构，又能够满足学生个性发展需要。

（二）、教学改革应重视教学模式改革，

所谓教学模式，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下教学活动进程稳定结构形式，也就是根据什么样教育思想、理论来组织你教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论集中表现。教学模式改变肯定会触动教育思想、教学观念、教和学理论等根本性问题，所以教学模式改革是比较深层次改革，而教学内容、教学手段、教学方法改革则不一定会触动教育思想、教学观念这类根本性问题。

多年来，中国教学改革取得了不小成绩，工作做了很多，不过普遍反应整个教改并没有大突破，原因在哪儿呢？我们认为，关键问题在于，这些教改只重视了内容、手段和方法改革，而忽略教学模式改革。为了推进高职教育深化改革，以利于含有创新能力人材成长，必需明确定清教学过程本质，在优异教育科学理论指导下，把改变传统以老师为中心教学模式，建构既能发挥老师主导作用或指导作用，又能充足表现学生认知主体作用新型教学模式。

三、教学模式、课程方案改革方法

依据校情和本专业实际情况，和充足调研工作，为了适应学生对知识不停追求，我们出台了计算机网络技术专业（以下简称计网专业）课程体系优化和教学内容整合方案。

（一）计网专业课程体系整合

依据对多家企业和我院计网专业往届毕业生追踪调查结果分析，现在网络专业有网络管理、网络工程、网络编程和网络建设三个就业岗位群等。在调查和座谈中，大多企业提议加强学科专业课程结构调整、强化学生技能培训和综合素质教育。同时要提升学生思想素质，使她们含有团结协作、吃苦耐劳、踏扎实实在基层工作思想境界。这些提议使我们强烈感受到，我们现行“学科系统模块”式课程及实践教学步骤体系已很不适应企业现行用人情况。我们学生所含有知识结构相对于企业所需