基础教育课程改革的背景目标与任务.pptVIP

3、目标之三改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。第29页，共76页，星期日，2025年，2月5日4、目标之四改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。第30页，共76页，星期日，2025年，2月5日研究性学习案例研究课题：环境污染对生物的影响活动过程：1、学生调查：了解学校周围主要污染现象，分析污染因素。2、在调查基础上，学生分成若干研究小组，确定研究项目。第31页，共76页，星期日，2025年，2月5日如：汽车尾气对植物生长的影响噪声污染对动物生活的影响3、小组制定研究方案，开展实验4、各组间相互交流，进行评议与质询5、撰写研究报告第32页，共76页，星期日，2025年，2月5日教师可以参照下列各项对学生表现出来的能力给予评价：能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？第33页，共76页，星期日，2025年，2月5日能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否安全地使用各种实验器具？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否在探究活动中与他人合作和交流？实验材料，有步骤地进行实验？第34页，共76页，星期日，2025年，2月5日5、目标之五改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。第35页，共76页，星期日，2025年，2月5日发展性评价的基本理念必须以人为出发点，促进个体的和谐发展。即关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，而不是分数和分数的准确性。第36页，共76页，星期日，2025年，2月5日核心特点：过程性评价，主要体现在：1、评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的效益化，即更为关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身；2、评价方式动态化，给予多次评价机会，重在促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化；3、评价内容多元化，注重学生综合素质的考察，尤其是对个体独特性的“质”的考察，以及侧重对“表现”等行为层面而不只是“概念”或“认识”等认知层面的考察。第37页，共76页，星期日，2025年，2月5日评价的积极功能：反馈调节展示激励反思总结检查筛选导向第38页，共76页，星期日，2025年，2月5日建立发展性评价体系学生的评价道德品质学习能力交流与合作学科学业发展第39页，共76页，星期日，2025年，2月5日教师的评价 职业道德 了解学生，尊重学生教学设计与实施交流与反思第40页，共76页，星期日，2025年，2月5日评价与反馈建立促进学生发展的评价体系： 评价内容和标准多元、评价方式多样形成促进学生发展的改进计划。建立促进教师发展的评价体系：自评为主校长、学生、家长多方参与建立课程不断更新的机制： 了解课程适应性，自上而下的反馈机制，调整和修订。第41页，共76页，星期日，2025年，2月5日评价工作程序1、明确评价内容和评价标准；2、设计、确定评价工具；3、收集和分析数据与证据；4、明确改进要点并制定改进计划。第42页，共76页，星期日，2025年，2月5日学生评价方法：成长记录袋表现性评价（任务情境）发展契约评价同伴互助评价第43页，共76页，星期日，2025年，2月5日关于中考改革文科严格控制客观题，设计开放试题，不设审题障碍、淡化文体要求理科不出偏题、怪题和繁琐的计算证明题不出人为编造的似是而非的题加强对实验操作的考查第44页，共76页，星期日，2025年，2月5日6、目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。第45页，共76页，星期日，2025年，2月5日《纲要》明确指出：教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，宏观指导基础教育课程实施。省级教育行政部门在保证实施国家课程的基础上，开发适合当地需要的