小学语文古诗词背诵与赏析方案.docxVIP

小学语文古诗词背诵与赏析方案

一、方案总纲

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教育的重要组成部分。本方案旨在通过科学系统的方法，引导小学生在背诵中积累，在赏析中感悟，逐步培养其对古诗词的兴趣与热爱，提升文学素养、审美能力及语言表达能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

（一）指导思想

以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“兴趣先导、诵读为本、循序渐进、学以致用”的原则，注重情感体验与审美熏陶，将古诗词学习融入学生日常学习与生活，使其成为一种习惯和乐趣。

（二）基本原则

1.兴趣先导原则：通过多样化的形式激发学生学习古诗词的内在动力，变“要我学”为“我要学”。

2.诵读为本原则：强调朗读、背诵在古诗词学习中的核心地位，通过反复吟诵，体会韵律美、意境美。

3.循序渐进原则：根据学生年龄特点和认知规律，由浅入深、由易到难地选择篇目和设置学习要求。

4.适度理解原则：在背诵基础上，引导学生进行初步的理解和赏析，不强求深解，重在感知。

5.学以致用原则：鼓励学生在生活中运用所学古诗词，或将其融入其他学科学习，提升综合素养。

6.因材施教原则：关注学生个体差异，提供个性化的学习建议和指导。

二、教学目标

（一）认知与积累

1.认识并掌握古诗词中常见的生字词，理解其基本含义。

2.背诵一定数量的经典古诗词，积累语言素材，丰富知识储备。

3.初步了解古诗词的一些基本常识，如作者、朝代、题材等。

（二）能力与方法

1.学会正确、流利、有感情地朗读古诗词，掌握基本的诵读技巧。

2.初步学习运用联想、想象等方法理解古诗词的大意，感受诗歌的意境。

3.培养一定的古诗词记忆能力，掌握有效的背诵方法。

（三）情感与态度

1.感受古诗词的语言美、韵律美、意境美和情感美，培养热爱中华传统文化的情感。

2.体会诗人所表达的思想感情，如爱国、思乡、惜别、咏物等，丰富情感体验。

3.激发对古诗词学习的持久兴趣，养成主动诵读、积累的好习惯。

三、实施策略与方法

（一）背诵策略

背诵是古诗词学习的基石。要引导学生在理解的基础上进行有意义的背诵，而非机械记忆。

1.激发兴趣，营造氛围：

*故事导入：讲述与诗词相关的诗人故事、创作背景，激发学生好奇心。

*情境创设：利用图片、音乐、视频等多媒体手段，创设与诗词内容相关的情境。

*榜样示范：教师声情并茂的范读，或播放优秀的朗诵音频，让学生感受诗词的魅力。

*诗词接龙、飞花令：组织趣味性的背诵游戏，增加学习乐趣。

2.指导诵读，读出韵味：

*读准字音：注意多音字、生僻字的正确读音。

*读出节奏：根据诗句的自然停顿和意义单位，划分节奏，读出抑扬顿挫。可借助拍手、跺脚等方式辅助。

*读出情感：引导学生根据诗词表达的情感，调整语速、语气和语调，如激昂的、悲伤的、欢快的等。

*形式多样：个人读、小组读、齐读、配乐读、表演读、师生对读等，保持诵读的新鲜感。

3.科学记忆，掌握方法：

*情境联想法：将诗句与具体的画面、场景联系起来，帮助记忆。

*理解记忆法：在初步理解诗句含义的基础上进行记忆，比死记硬背效果更好。

*抓住特征法：抓住诗词中的关键词、重点句、对仗句、重复出现的意象等帮助记忆。

*定期复习法：根据艾宾浩斯遗忘曲线，合理安排复习时间，及时巩固背诵成果，如“日有所诵，周有所汇，月有所总”。

（二）赏析方法

赏析是在背诵基础上的深化，旨在引导学生初步感受诗词的艺术魅力。小学阶段的赏析应“浅尝辄止，重在感知”。

1.解其意，明其理：

*字词疏通：对诗句中关键字词的含义进行解释，帮助学生理解诗句的字面意思。避免过度解读和学术化分析。

*句义串讲：用通俗易懂的语言将诗句的意思串联起来，让学生明白诗歌大概说了什么内容。

2.入其境，感其美：

*想象画面：引导学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可让学生想象春天生机勃勃的景象。

*感受意境：通过提问、描述等方式，引导学生感受诗歌所营造的氛围和意境，如孤寂、壮阔、恬静等。

*品味语言：初步感受古诗词语言的凝练、生动和形象。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，体会炼字的精妙。

3.悟其情，体其志：

*体会情感：引导学生感受诗人在诗中表达的喜怒哀乐、思乡念友、爱国忧民等情感。

*联系背景：简要介绍诗人的生平、创作这首诗的时代背景，帮助学生更准确地把握诗人的情感。

4.拓其思，广其知：

*作者拓展：了解同一诗人的其他浅显作品，或同一题材的不同诗作。

*知识拓展：介绍与诗词相关的文化常识、历史典故、民俗风情等，丰富学生的知识面。

（三）多样化活动设计

1