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教师专业发展五年行动计划：赋能教师成长，驱动教育创新

引言：时代召唤下的教师专业发展

教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是立教之本、兴教之源。在当前教育改革不断深化、科技迅猛发展、社会对高素质人才需求日益迫切的时代背景下，教师的专业素养直接关系到教育质量的高低，关系到学生全面发展的成色。制定并实施科学、系统的教师专业发展五年行动计划，不仅是提升教师个体职业能力的内在需求，更是推动学校内涵发展、区域教育优质均衡的战略选择。本计划旨在为教师搭建持续成长的平台，激发教师专业发展的内生动力，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高素质专业化教师队伍。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针为指引，立足学校发展实际与教师成长需求，坚持立德树人根本任务，以提升教师教书育人能力为核心，以深化课堂教学改革为突破口，以校本研修为主要阵地，以信息技术与教育教学深度融合为助推器，全面提升教师专业素养和教育教学水平，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实保障。

（二）基本原则

1.育人为本，师德为先：将师德师风建设贯穿教师专业发展全过程，引导教师树立正确的教育观、学生观和职业观，争做“四有”好老师。

2.需求导向，精准施训：深入调研教师在不同发展阶段的实际需求和面临的挑战，提供个性化、差异化的专业发展支持，避免“一刀切”。

3.整体规划，分步实施：对五年发展目标进行整体设计，明确阶段重点，循序渐进，确保计划的系统性和可持续性。

4.实践取向，注重实效：强调理论与实践相结合，以解决教育教学实际问题为出发点和落脚点，推动教师在行动中学习、在反思中成长。

5.多元协同，共建共享：整合校内外优质资源，形成学校主导、教研引领、同伴互助、个人主动的专业发展共同体，促进经验分享与共同提升。

二、总体目标与阶段目标

（一）总体目标

经过五年努力，教师队伍的整体素质显著提升，师德师风建设取得新成效，教育教学能力和科研创新水平得到实质性增强，教师专业发展的内生动力和可持续发展能力全面提高，形成一支能够适应新时代教育发展要求、充满生机与活力的专业化教师队伍，为学校教育质量的持续提升和特色发展奠定坚实基础。

（二）阶段目标

1.第一年：夯实基础，启动适应期

*目标：完善教师专业发展档案，摸清教师队伍底数与需求；启动师德师风专题教育；开展新任教师和青年教师基本功培训；初步构建校本研修常态化机制。

*重点：需求调研、制度建设、启蒙培训。

2.第二年：深化赋能，稳步提升期

*目标：大力推进课堂教学改革，提升教师教学设计与实施能力；加强骨干教师培养，发挥其示范引领作用；普及教育信息技术应用能力培训；初步形成一批校级优秀课例和教学成果。

*重点：课堂实践、骨干引领、技术融合。

3.第三年：特色发展，突破创新期

*目标：鼓励教师形成个人教学风格与特色；支持教师参与课题研究和教学成果申报；加强跨学科、跨年级合作研修；培养一批在区域内有一定影响力的学科带头人。

*重点：个性发展、教研结合、成果孵化。

4.第四年：辐射引领，协同共进期

*目标：建立健全教师专业发展共同体；推动优秀教师经验的总结、提炼与推广；提升教师教育科研成果的转化应用能力；教师队伍整体结构更加优化，专业水平明显分化缩小。

*重点：团队建设、经验辐射、成果转化。

5.第五年：总结提升，品牌塑造期

*目标：全面总结五年行动计划实施经验与成效；形成具有学校特色的教师专业发展模式；教师队伍整体素养达到区域先进水平；打造若干个在区域内有较高知名度的教师专业发展品牌项目或成果。

*重点：模式凝练、成果展示、品牌建设。

三、主要任务与重点举措

（一）强化师德师风建设，涵养教育情怀

1.常态化师德教育：将师德教育融入教师培养、准入、培训、考核、评优等各个环节。定期组织学习教育法律法规、师德模范先进事迹，开展师德主题征文、演讲、论坛等活动，引导教师自觉践行师德规范。

2.健全师德考核机制：完善师德考核评价体系，将师德表现作为教师考核、职称评聘、评优评先的首要条件，实行“一票否决制”。建立师德失范行为预警和处理机制。

3.营造尊师重教氛围：关心教师身心健康，改善教师工作条件，维护教师合法权益，增强教师的职业认同感、归属感和幸福感，激发教师投身教育事业的热情。

（二）深化教育教学能力提升，聚焦课堂实效

1.提升课程驾驭能力：组织教师深入研读课程标准，准确把握学科育人目标和内容要求。开展基于课程标准的教学设计、教学实施与评价研讨活动，提升教师对课程的整体把握和创造性使用能力。

2.优化课堂教学模式：积极推广启发式、探究式、参与式、合作式等教学方法。鼓励教